高一历史（中外历史纲要上） -【开学导言课】2023-2024学年上学期高中历史开学导入课件

书山有路勤为径 学海无涯苦作舟 高中历史第一课 一、历史是什么 历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂。 ——【法】马克·布洛赫《历史学家的技艺》 历史一词由来： 1.二字合用最早出现于《三国志·吴主传》; 2.现用 “历史” 二字19世纪末由日本传入日本用于翻译英语单词：history 1.历史 《说文解字》列出的“历”“史”二字的篆书。许慎解释道，历，过也，传也。史，记事者也，从又持中，中正也。 “历史”两个含义： （1）客观存在的历史（实在的历史，客观性） 事物的发展过程。——史实 （2）被人记述的历史（描述的历史，主观性） 描写的历史，记载的历史。——史料 史料类型： 一手史料：接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料； 二手史料：经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释。 “历史”的双层维度： （1）历史事实【事实层面】是非 （2）历史解释【价值层面】好坏、对错、意义、影响 2.历史学： （1）研究人类历史发展进程及其规律的学科； （2）是在一定历史观指导下对历史的叙述和阐释。 我们不可能复原历史当中发生过的所有事情。历史学、历史知识和历史之间，总是存在着一道鸿沟。历史学一直不断努力，想要尽量将过去曾经发生的事情保留下来，予以重建。但是，能保留的，能重建的，永远只能是真实历史中的一小部分。因此，历史学与历史之间，必然是一种选择关系。 ——杨照《讲给大家的中国历史1：中国是怎么出现的》 影响历史学的因素 史料多少 史料真伪 外力干涉 时代背景 科学技术 文化水平制约 研究目的 个人立场 职业操守 理论、方法 切入角度 客观因素 主观因素 二、历史学什么 《中外历史纲要》 高一：通史课程 培养时空观念 理清历史脉络 特点：广 三本选择性必修 高二：专题史课程 特点：深 掌握历史技能 强化思维能力 高中历史核心素养 唯物史观 ——理论引导 运用马克思主义基本原理解析社会历史问题，揭示人类社会历史客观规律； 时空观念——基本思维 对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。 史料实证——基本方法 对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法； 历史解释——核心能力 以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度，形成理性的历史认识； 家国情怀——价值引领 学习历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含优秀传统文化、民族精神等。 三、历史什么用 我们的情感、观点和认知基于何种信息？ 对世界都不了解，怎么形成世界观呢？ 历史为我们提供了一个认识自己，了解世界的维度。 或许有时我们什么都做不了，但明辨是非即是一种美德！ “树立对历史的敬畏，领略学术的奥妙，激发求知的欲望；养成理性的具有怀疑精神的思维方式，养成悲悯的具有人文精神的现实关怀。” 语言组织能力 规划安排能力 坚持不懈意志 调整心态方法 适应环境能力 归纳总结能力 …… 潜移默化 学以致用 四、历史怎么学 1.定位 初中历史 高中历史 能力要求 “识记”“理解” （记忆式历史） “认识”“探讨” （分析式历史） 学科地位 “副科” “3+1+2”中的“1” 学习内容 通史/形象生动 富于叙述 通史+专题史/逻辑严密、重于理解 学习难度 以记忆为主，面广而不深，难度较低 课程容量大，课时少；新概念、新观点多；叙述过于抽象、浓缩，整体难度大 教材编写区别： 初中详细具体， 高中注重概括性与分析性。 七年级上册目录 中外历史纲要上目录 初中： 高中： 是什么（时间、事件、人物等） 是什么（特点）、为什么（原因）、怎么样（影响、评价）、古今中外关联 12 认真听课 做好笔记 积极思考 想象历史画面 回顾学案 整理笔记 完善大事记 作业与错题整理 广泛阅读 不懂就问 预习教材 填写学案 梳理大事记时间轴/表 提出疑问 课前准备 课堂要求 课后反思 2.方法 13 声音记忆：口诀记忆法； 逻辑记忆：记住了规律，由少量想出大量； 图像记忆：知识图像化，在大脑里形成一个大致的印象； 有规律的优先用逻辑记忆，没有规律的先试着编成口诀记忆，口诀太多时，记得好乱，试着画出概念图来，因为概念图中既有形象，又有逻辑，这样三种方法综合，效果一定是最好的。 记忆三法： 为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。 ——北宋张载 $