3.3海水的运动—洋流 教学设计 2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修一

海水的运动——洋流 教学设计 一、教学目标： 1.知识与技能：通过读图分析世界表层洋流分布模式，并归纳世界表层洋流的分布规律。 2.过程与方法：运用世界表层洋流分布模式图归纳世界表层洋流的分布规律； 能结合视频等资料分析说明世界表层洋流分布规律的形成过程。 3.情感态度价值观：引导学生利用理论解释地理事物或现象，并能辩证地认识地理事物整体性和差异性特征，树立科学的价值观。 二、教学重点：世界表层洋流的分布规律 三、教学难点：1.世界表层洋流分布规律的形成过程； 2.南北半球表层洋流分布规律的差异。 四、教学方法： 启发式、师生互动式、学生自主探究式、合作探究式教学方式。 五、教学课时: 1课时 六、教学过程： 过程 教师活动 学生活动 设计目的 导 入 新 课 用神舟十三号再次发射成功的案例来引入中国的强盛自古以来就有，然后例举郑和七下西洋具体分析，并播放郑和下西洋的路线视频，让学生进行角色扮演思考哪个季节出发更合理，从而引入本节课的内容 学生看视频，思考并回答郑和下西洋出发的季节。 增强学生的民族自豪感和文化自信，同时让学生产生共鸣，增加学生的学习积极性 过渡： 有人说是冬季也有人说夏季，究竟哪个的选择更合理？接下来通过本堂课的学习来探讨一下。 学生聆听 使课堂更连贯 课标展示 学生阅读和理解 使学生能够清晰的了解本节课的重点 推 进 新 课 推 进 新 课 推 进 新 课 自主探究一： 首先我们要认识什么是洋流。 接下来请大家阅读《必修一》第57页第一、三段文字完成学案自主学习部分 独立完成学案— 自主学习部分 培养学生阅读理解能力、提取知识的能力和绘图能力 引导学生进行展示 学生展示 培养学生的语言表达能力和绘图能力 及时点拨：风带的名称必须写完整，如盛行西风带 学生更正完善答案 提醒学生注意细节，培养学生的细心 过渡： 影响洋流的因素有三个，其中哪个是主要动力？那在盛行风的吹拂下，洋流如何运动？ 学生积极思考回答 加深对重点知识的掌握 讨论探究一： 结合洋流的影响因素讨论完成洋流模式图（1分钟） 学生完成学案讨论探究一 培养学生协作能力和地理思维 引导学生进行展示 学生绘图展示（若学生绘错了，错例教学） 培养学生表现力 过渡： 大家观察一下洋流分布模式图中南北半球是否相同？ 学生聆听 进行前后衔接 讨论探究二： 观察洋流分布模式图完成讨论探究二的两个问题（2分钟） 学生完成学案讨论探究二 培养学生协作能力和语言组织能力 引导学生进行展示 若学生回答错了，进行错例教学 培养学生表现力 点拨：盛行风是洋流形成的主要动力，但大洋环流的形成却是陆地形状和地转偏向力共同作用的结果。 学生聆听 加深对重点知识的理解掌握 过渡： 大洋环流究竟如何形成的？ 播放模拟实验视频。 学生认真观看并理解 增强学生的理解力 大洋环流的形成过程应如何描述？ 阅读《必修一》第58页第一、二段文字理解大洋环流的形成过程的表述。 学生阅读并理解记忆 培养学生阅读理解能力和语言表达能力 过渡： 洋流分布模式图只是理想状态下的状况，实际中的大洋环流是否都如此有规律？ 学生思考 进行前后衔接 讨论探究三： 观察《必修一》第57页图3.5世界表层洋流分布图，完成讨论探究三（1分钟） 学生完成学案讨论探究三 培养学生协作能力和地理思维能力 引导学生进行展示 若学生回答错了，进行错例教学 培养学生表现力 点拨： 再次证明大洋环流受盛行风、陆地形状和地转偏向力的共同作用，不同地区存在差异性。世界表层洋流的分布规律北半球呈“8”，南半球呈“0” 学生聆听并完善笔记 培养学生听、写能力 过渡： 了解了世界表层洋流的分布，接下来认识我国东部沿海地区的洋流分布特点 学生聆听 进行前后衔接 观察《必修一》第57页图3.5观察我国东部冬季洋流流向，并思考其影响因素。验证郑和下西洋出发的季节和科学依据。 学生思考并认真看图分析 培养学生的读图分析能力 进行课堂前后呼应 过渡： 接下来我们观看视频来验证一下大家的选择是否正确 学生观看视频并思考验证 培养学生的观察能力和地理思维能力 点拨： 世界表层洋流的主要动力是盛行风，包括了三圈环流的风带和季风 学生聆听并完善笔记 知识点进行整合，形成条理性 过渡： 我们古人的智慧再次让人赞叹，接下来见证大家的智慧的时候到了，完成学案绘一绘部分 学生聆听 再次升华学生的民族自豪感和文化自信 学生活动： 完成学案绘一绘部分（2分钟） 学生独自完成绘图