《8和9解决问题》（教学设计）-一年级上册数学人教版

一年级数学上册《8和9解决问题》教学设计 教学目标 1. 理解并掌握加减法的联系和8、9的加减法应用题的解法。 2. 经历观察情境图，发现问题、提出问题的过程，进一步体会用数学知识解决实际问题的步骤。 3. 在数学活动中初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点 掌握8和9的加减法应用题的解法。 教学难点 会看图，弄清图意，并结合图意解决问题。 教学准备 多媒体课件 教学过程 1、 创设情境，导入新课 师：同学们，星星森林的小动物们听说，这周我们班的小朋友们学习很多关于8和9的数学知识，想让你们用学习到的数学知识来帮他们解决一些数学问题，你们有信心么？（板书：8和9解决问题） 师：请你用端正的坐姿，我们一起向星星森林出发吧。 2、 自主探究，解决问题 1. 出示主题图 师：瞧，美丽的星星森林到了，你都看到了什么？ 预设：小鹿、天鹅、蘑菇、树，文字信息...... 师：大家观察地真仔细，这幅图中的信息真不少，我们可以先把找到的信息分分类，这些是关于蘑菇的信息，这些是天鹅的信息，这些是关于小鹿的信息。 2. 出示小鹿图 （1）师：让我们先来看看有关小鹿的信息吧，关于小鹿，从图中你都知道了什么？（板书：知道了什么） 预设：我通过数数得到了有9只小鹿。我通过文字信息得到了有9只小鹿。 师：刚才有的是通过看图数出有9只小鹿，有的是从文字中知道有9只小鹿，比较一下，哪种方法好，为什么？ 小结：看来，如果图上有文字表达的信息，我们就可以直接使用文字信息，不需要通过数数来获取了。 （2） 师：一共有9只小鹿，是我们找到的信息（板书：已知信息：一共有9只），除了一共有9只小鹿外，还知道了什么？ 预设：还知道跑了3只，还剩几只？（板书：跑走了3只，要解决的问题：还剩几只小鹿） （3） 谁能完整地说说关于小鹿，我们都知道了什么？ 师：你能不能用画图的方式把我们找到的信息表示出来？（学生讨论、画图，3分钟） 学生展示作品，并介绍自己的作品，师把学生的作品画在黑板上。 师：观察这三幅图，你喜欢哪种表达方式？ （4） 师：现在请你们尝试列算式解决吧（板书：怎样解答？9-3=6) 师：这样列式对么？9表示什么，3表示什么，6表示什么。我们来检验一下，这道题为什么用减法解决？（引导学生回答：跑走的3只是从9只里面跑走的，是9只里的一部分。 师再看看得数算对了么？ 那我们就可以回答题目中的问题了（板书：解答正确么？还剩6只小鹿） （5） 小结：这个问题成功解决了，在解决这个问题时，首先我们在图中找到了2个已知信息和1个问题，然后画图分析了信息和问题之间的关系，选择了计算方法，列式解决了问题，最后，我们还对计算结果进行了检验----这个过程，学会了么. 3. 出示天鹅图 （1） 师：你们真是太棒了，个个都是数学小天才，你们的精彩变现引起了天鹅们的注意，它们迫不及待地想让我们用刚才学习到的知识，来帮它们解决数学问题，你们有信心吗（出示天鹅图）你能根据图中的信息提出数学问题并解答么？请开动你们聪明的小脑袋瓜，和同桌讨论讨论吧。 （2） 追问：从图中你知道了什么信息，要解决的问题是什么呢？ 预设：已知一共有8只天鹅，游走了3只，要求还剩几只天鹅？ 师：你会列式解答么？8-3=5（为什么选用减法呢？） （如果忘记检验，可提问其它人：解答正确吗？） 4.出示主题图 师：刚才我们从图中找到了小鹿和天鹅的信息，并帮它们解决了问题，看看这幅图（出示主题图）从图中你知道了什么信息，能不能根据你知道的信息提出什么数学问题？（引导学生找到蘑菇的信息） 学生可能出现三种情况： （1） 一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？ 提问：谁能解决这个问题（8-6=2）为什么用减法呢 引导学生回答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个，就是右边的2个，所以用减法 教师引导：还有发现不同问题的吗? （2）草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？ （3）左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？ 教师小结：同学们真棒呀！一幅图，就发现了这么多数学问题，还想出了这么多的好办法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。 5.收获 师：回顾我们帮小鹿、天鹅、蘑菇解决问题的过程中，你发现了什么？ 3、 巩固练习，深化理解 出示书本练习十二第一题的第二小问 4、 课后活动 练习十二第3题 5、 板书设计 8和9解决问题 知道了什么 画图表示（展示学生作品） 已知信息： 一共有9只 跑走了3只 要解决的问题：还剩几只？ 怎样解答？ 9-3=6（只） 解答正确么？ 还剩6只 学科网（北京）股份有限公司 $