10在牛肚子里旅行 第二课时（教案）-统编版语文三年级上册

10 在牛肚子里旅行 第二课时 课时目标： 1.能在语境中读准多音字“骨”，借助图片和联系生活实际理解“细嚼慢咽”、“贮藏”等词义，会正确书写“嚼”。 2.边读边思，抓住关键词句读懂青头的话，了解牛的消化过程，能借助文本说出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图和板书讲述故事。 3.品读文本，借助配套练习册中的填空，体会青头和红头的真挚友情。 4.进一步借助信息技术感受科普童话丰富的想象和文本以对话描写为主的表达特点。 教学重点： 体会青头是怎样帮助和鼓励红头的。 教学难点： 感悟红头与青头之间的真挚友谊。 教学过程： 一、课文回顾，复习引入 1．回顾童话的特点 上节课我们开始了本单元第3篇童话故事的学习（齐读课题）。通过学习，我们知道了这是一篇科普童话，主人公是两只小蟋蟀，它们的名字叫——（红头、青头）。在故事里，它们和人一样会说话、有动作、能思考【已板贴】，可有意思啦！ 2.复习故事的起因 通过学习，我们了解了故事的起因，谁来简单地说一说。 预设：小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心被大黄牛卷进了嘴里。 点评：简简单单一句话，说清楚了，谁在干什么，发生了什么事，真棒！ 过渡：可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起进入了牛嘴里，开始了一段与众不同的旅行。这节课，我们来继续学习这个童话故事。 二、默读课文，了解红头的旅行路线 过渡：红头这次奇妙的旅程去了哪些地方呢？ 1．默读课文第8—21自然段，圈出表示红头旅行时位置变化的词句。 （1）教师示范指导 比如一开始在第七自然段中它被卷到嘴里，学着老师的样子，请你继续读，边读边圈。 （2）交流（ppt根据生回答圈） 卷到嘴里；进了牛肚子；从第一个胃到了第二个胃；又从第二个胃到了回到了牛嘴里；喷了出来。 小结：你们真会学习，把位置都找到啦！ （3）用连接词简要叙述红后的旅行路线 【出示图片】瞧，这就是牛肚子的放大图！请你用上这些表示先后顺序的词，【出示“先、接着、然后、再、最后”】把红头旅行的路线说一说，自己试一试。（学生交流，依据学生回答ppt出示路线图） 2.了解本课科普童话表达的特点 红头的旅行路线已经很清楚了【板贴旅行路线图】。但如果只是这么说，这个故事也太简单了。【出示文本】作者在写这个有趣的童话时，主要是抓住什么来进行具体描写的呢？（对话描写，也就是——语言） 师：是的，今天这个童话主要通过语言描写展现了作者丰富的想象。【对话部分变红】 三、研读对话，读懂帮助，体会友情 (1) 创设情境，走进险境，体会害怕。 1. 创设情境 【创设情境，出示画面，播放蟋蟀叫声】同学们，你们听！谁在叫？红头正和青头在碧绿的草地上蹦啊，跳啊捉迷藏呢，多开心呀！ 2. 朗读句子，体会害怕 （1） 突然，险情发生了【牛叫声】红头居然被卷到了牛嘴里！【出示牛吃草的图】它的眼前一片漆黑【ppt变黑】耳边只有牛咀嚼的声音【播放音效】它心里可害怕啦！拼命叫起来——【出示句子“救命啊！救命啊！”】多么危急呀！ （2） 当青头问它在哪时，红头这样回答他【出示句子】“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！” 师：（指名读）注意标点，你来试试。 预设： 不好：红头在牛嘴里，又害怕又难受，说话有那么连贯吗？那该怎么读？再来一次！（对！这里的省略号，就表示声音——断断续续）一起读！ 好：这里的省略号，就表示声音——断断续续！你做了适当停顿，读出了红头又害怕又难受的感觉！学着他的样子一起来。 过渡：情况如此危急，红头危在旦夕。 (2) 细读对话，读懂意思，感受帮助 1. 读对话，划句子 那么，青头说了哪些话，直接帮助红头从牛肚子里脱险了呢？请你再去读读对话，用直线画出你认为最重要的语句。 2. 交流，出示画线 青头……大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” 3. 读懂青头的第一句话 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” （1） 师：请一位同学把这句话读正确，其他同学想想，青头最想告诉红头什么？（生交流）【板贴“躲过牙齿”】 追问：为什么要躲过牛的牙齿？（生交流） 1 “这时候”是指什么时候？预设：牛吃草的时候。（追问：是已经吃了很长时间吗？）师：是呀，牛刚刚把草吃进嘴里的时候。 2 师：牛在这时候