15《女娲补天》 （教学设计）-统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册《女娲补天》教学设计 教学目标: 1.认识“措、混”等 9 个生字，理解“惊慌失措、功绩”等 词语的意思。 2.默读课文，借助图画排序的方法，说出故事的起因、经过和结果。尝试概括文章的主要内容。 3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学重难点 默读课文，借助图画排序的方法，说出故事的起因、经过和结果。尝试概括文章的主要内容。 发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学过程: 一、激趣游戏，揭示课题 1.从小到大，我们读过许多故事。上课之前，我们先来玩一个看图猜故事的游戏。(《嫦娥奔月》《夸父逐日》《精卫 填海》《后羿射日》) 2.看看这些故事的题目，你发现有什么共同的地方? 这些故事的题目说的都是谁在干什么。这些都是我 们常人无法完成的事情，这就是神话故事，它让我们看到 了古人对自然、对世界的独特理解和神奇想象。 今天我们再来讲一个神话故事——《女娲补天》。 【 设 计 意 图 :通 过 看 图 猜 故 事 的 游 戏 ，调 动 学 生 学 习 兴趣，激发学生的学习期待。在交流中引导学生感知神话 的特点。】 二、初读文章，识字学词 1.快速地读读这个故事，读准字音，读通句子。 2.为了更好地感受神话故事，我们需要把这些词语读好。 (出示:惨败、惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀 死、传颂、功绩。) (1)强调“混乱”一词中“混”读 hùn。 (2)理解“惊慌失措”的意思。是害怕、慌张，举止失去 常态，不知怎么办好。 把这些词语送回到句子中，自己再试着读一读。 “ 人 们 惊 慌 失 措 ，四 处 奔 逃 ，整 个 世 界 陷 入 了 一 片 混 乱和恐怖之中。” (3)理解“传颂“”功绩”的意思。 “传颂”:通过一些近义词来理解它的意思。是歌颂、颂扬的意思。 “功绩”:用拆字组词的方法来理解它的意思。功绩指 的是功劳和业绩。 把这两个词放在句子里自己再试着读一读。 “人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。” 解决了词语的难题，接下来我们要走进神话故事了。 【 设 计 意 图 :通 过 拆 字 组 词 、借 助 近 义 词 理 解 ，结 合 上 下文朗读等方法，帮助学生理解词语含义。】 三、构建框架，概括大意 1.在本单元的学习中，我们又学会了一个概括文章主 要内容的方法——把故事的起因、经过和结果串连起来概 括主要内容。 2.来看看这 7 幅图，它们排列的顺序对吗? 请你把这 7 幅图按照起因、经过、结果的顺序重新排 列一下。 3.观察第一幅图，用一个四字词语来形容。 预设:天崩地裂。 请你结合课文内容，也用四字词语来形容一下其他几 幅图。 先在小组里交流，然后全班交流。 预设:找五彩石、炼石补天、斩腿撑天、杀死黑龙、烧灰堵缝、重获新生。 4. 请你借助着图画和词语提示，用简洁的语言把起因、经过、结果连起来，讲一讲这个故事。 预设:水神与火神打斗惨败，他因羞恼撞断了不周山， 导 致 山 崩 地 裂 。 女 娲 为 了 救 人 类 ，先 找 来 五 彩 石 ，炼 石 补 天。接着斩断龟腿撑天。又杀死了作恶的黑龙。最后把芦 苇烧成灰堵地缝。从此天地恢复了平静，人类获得了新生。 【设计意图:运用图画排序的方法，帮助学生按照起因、 经过、结果的顺序重新理清故事脉络，再借助四字词语将起 因、经过、结果串连起来，帮助学生概括文章主要内容。】 四、着眼细节，生动讲述 (一)默读课文第 2 自然段，一边读一边在脑海里想 象，看看哪个画面让你印象深刻。 1.交流印象深刻的画面。 预设: (1)水神共工和火神祝融打斗的场景: “有一年，不知道什么原因......从天上一直打到了人间。” 批 注 交 流 : 批 注 “ 异 常 激 烈 ”“ 从 ... ... 一 直 ... ... ” ， 想 象打斗的场面。 (2)水神共工惨败后撞断撑天的柱子不周山的场景: 天上露出大窟窿，地上裂开了深沟，洪水从地下喷涌 而出，各种野兽残害人类。 批注交流:批注“撞断”“窟窿”“深沟”“洪水”“野兽”， 想象天崩地裂的场景。 (3)人们处于水深火热之中的场景: “人们惊慌失措......陷入了一片混乱和恐怖之中。” 批注交流:批注“惊慌失措”“四处奔逃”“混乱”“恐 怖”，想象人们的可怕遭遇。 2.借助着图画、批注的词语，讲讲故事的起因。 3.教师小结:讲故事时，把一些重要情节加进来，就会 使故事更加具体、生动。后面的内容，也可以这样讲。 (二)默读课文第 3、4 自然段，看看哪些情节特别触 动你。边读边批注，写下自己的感受。 1.对比阅读，想象画面，感受形象。 “ 女 娲 看 到 这 情 景 ... ... 让 人 类 重 新 过 上 幸 福 的 生 活 。 ” 还