《认识线段》（教案）-二年级上册数学苏教版

《认识线段》二次备课教案 【教学目标】 知识与能力：使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。 过程与方法：使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。 情感、态度与价值观：在探索知识的过程中，使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象。 难点：能正确地识别线段，会选择合适的工具画线段。 【教学准备】 教师准备：课件，一根棉线，直尺等。 学生准备：分别准备一根棉线、一把直尺、一张正方形纸 【教学设计】 一、观察情境，比较曲直 课件出示跳绳和拔河的图片： 谈话：瞧，大课间活动开始了，有的同学在跳绳，有的同学在拔河。仔细观察，跳绳甩出的绳子和拔河拉出的绳子，有什么不一样？ 指出：对，生活中我们经常看到像这样的线，他们的形状有些是直的，有些是弯曲的。 二、教学新知 教学教材第59页例1 1、初步认识线段：化曲为直 （1）谈话：现在请同学们观察桌上的一根棉线.它是什么形状？ 提问：是的，桌上随意摆放的这根棉线是（弯的），你能把它变直吗？请你变一变吧。 提问：谁来说一说你是怎么把棉线变直的呢？请你来。 谈话：看清楚了吗？我们一起来，捏住棉线的两端一拉，棉线就变直了。 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 揭示课题：今天我们就一起来认识线段。(板书课题：线段的认识) 教师继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低 提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？ 指名回答，预设：是的 换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧 提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？ 指名回答，预设：还是的 （把棉线松下来变弯）现在还有线段吗？为什么？ 问：从刚才的操作中，你发现了线段具有怎样的特点？ 他说线段是直的，你觉得呢？是的线段是直的（板贴） (3)揭示线段的图形。 为了方便观察，现在老师把线段请到了黑板上：。 谈话：线段可以用这样的图形(指线段的图形)来表示，为了清楚描述线段开始和结束的地方，数学上，我们在开始和结束的地方用小圆点来表示，也可以用小短竖来表示。并给他一个名字叫做端点。一起读一下，（端点） 提问：那么一条线段有几个端点？（板贴） 现在，谁能来完整地说说线段有什么特点？ 我们一起完整地说说线段的两个特点 线段是直的，有两个端点。 提问：记住它两个特点了吗？ 学习单1：带着线段的两个特点请你来判断下面哪些是线段？ 2.感知线段的特征 (1)到生活中找线段。 同学们，其实线段就在我们身边。（拿出数学书）（手势）从这到这可以看成一条线段,这是它的两个端点。看清楚了吗？再指一次，（手势）从这到这可以看成一条线段,这是它的两个端点。 你能像老师这样找到数学书上其他线段并指出它的两个端点吗？ 同桌互相课本面上指一指，说一说。 是呀，数学书的每条边都可以看成线段。 提问：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？ 也请你指一指，和同学说一说。 提问：找到了吗？谁来分享一下。（2-3个） 是呀，生活中很多物体的边都可以看成线段，线段无处不在。 (2)到图形中找线段 教师：不仅生活中有线段，我们以前学过的图形也都是由线段围成的，下面我们进行一个眼力大比拼，请同学们完成学习单上的第2题。 学习单2 学生独立找一找，组织交流。 引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条（线段），三角形由3条线段围成，四边形由4条线段围成，五边形由5条线段围成，6边形呢？。。。从这里你发现了什么？ 指出：几边形就是由几条线段围成的图形。 (2) 动手折线段 刚刚我们找到了生活中和图形中的 线段，那么你会创造出一条线段吗？ 要求学生把课前准备的正方形纸拿出来，对折，再打开 启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察，这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？ 学生小组交流，指名交流，预设：可以看成是一条线段。 提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？并且说一说吗？（换张纸折，比较） 追问：你还能折出比它短的折痕吗？ 比较这三条线段，你有什么发现？讨论 小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板贴 线段有长有短）。 3. 学习画线段 （1）启发：如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画？ 指出：通常情况下，我们可以沿着直尺的边来画线段。 学习单3 交流画法。 谈话：我们来欣赏一下小朋友的作品吧。 老师找到了三幅作品，请你们来评价一下。 （展示学生的作品，完整的，中间线弯的，没有端点的） 关于画线段，你有什么经验要和大家分享？ （要画上端点，中间的线要画直） 小结：是的，画线段时，线要画得直