4.1常见地貌类型 “教学评一致性”教学设计 2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修一

阿右旗一中高中地理大单元教学评一致性设计 基本信息 姓 名 张建勇 学 校 名 称 阿拉善右旗第一中学 学 科 地 理 联系电话及邮箱 年 级 高 一 教材版本及章节 人教版 教学课时 3课时 备课时间 2022.11.2 单 元 教 学 设 计 学习领域/模块： 1.单元教学目标:1.通过观察地貌景观图片和视频等资料，并结合自己亲身体验， 识别喀斯特地貌，描述喀斯特地貌的特点，简单解释其形成原因和过 程；学会把观察喀斯特地貌的一般规律迁移应用到对其他地貌类型的 观察上，如观察河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等。 2.通过搜集资料并实地考察颍河，观察、识别、描述家乡的河流 地貌，学会整理观察记录，撰写考察报告，并通过适当方式交流、展 示考察成果。 3.结合对家乡河流地貌的实地考察，对比观察山区地貌，总结地 貌观察的顺序和内容。 4.通过对家乡平原地貌和我国山区地貌的真实情境进行比较，分 析不同地貌特点对人类活动带来的影响。 5.通过搜集阜南濛洼蓄洪区相关资料，分析环境对经济发展的影 响，提出促进人地协调、经济发展的可行性建议。 2.单元教材分析： 课程标准中内容要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 学业要求：学生能运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与地貌有关的自然现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）。能够运用地球科学的基础知识，说明一些自然现象之间的关系和变化过程（综合思维）。 学业质量标准2-3：与他人合作，能够使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌等自然要素和相关自然现象进行深入观察，并设计实验，作出简单解释。 以单元大概念为统领，在整体系统性基础上，把本单元教学内容解构为课程学习的几个基本问题：常见的地貌主要有哪些类型？如何识别地貌？如何描述地貌景观的主要特点？如何在野外观察地貌？地貌特点对人类活动的影响？ 授课章节： 4.1常见地貌类型 1.学科核心素养: 了解不同区域地貌类型及特点，通过野外观察或运用视频、图像识别常见地貌类型。 结合资料分析不同类型的常见地貌的特征与成因。 形成正确的环境观。 2.学情分析：刚上高中的学生正处于思维转换的过渡时期，一是有活跃的思维，但缺乏对地理问题深层次的探究能力；二是具有一定的逻辑思维，但还不能形成完整的知识结构。在教学的过程中，教师应该适当激发学生更多的思考，鼓励他们剖析现象产生的背后原因。 3.教学重难点 ：教学重点：掌握四种常见地貌类型、分布及其景观特征 教学难点 1．了解典型地貌的成因，次级地貌如石林的形成过程、峰丛峰林的演化过程、牛轭湖的形成过程等。 2．综合分析射电望远镜的选址、丹娘地貌的形成过程等。 4.教学过程设计及评价 教师活动 学生活动 设计意图 导入：通过《徐霞客游记·滇游日记二》中对喀斯特地貌的描述进行剖析，引出本节课主题——地貌，并从四大基本地貌类型中的喀斯特地貌作为本节课的开端。 解读文言文：《徐霞客游记·滇游日记二》（片段） 给出问题：文中描述的是哪一种地貌类型？该地貌类型主要分布在哪些地区？该地貌对当地人们的生产生活有哪些影响？ （通过后面的课堂学习解答） 过渡：徐霞客这次在我国美丽的喀斯特地区打卡，那么喀斯特地貌到底是什么样子的地貌类型？ 一、喀斯特地貌 1．喀斯特地貌的概念 2．喀斯特地貌的次级地貌类型 3．喀斯特地貌的分布区域 ①补充地貌的基本概念，让学生对整体地貌有个宏观的认识，列举框架 ②通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特地貌的概念，理解喀斯特地貌的形成 ③引导学生观看视频，并提出问题：喀斯特地貌有哪些次级地貌类型？如何形成？主要分布的省份有哪些？ ④通过幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特次级地貌的概念（分为地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌进行讲述） 其中，穿插“石林的形成过程”、“喀斯特峰丛峰林的演化过程”两个板块的知识作为辅助知识 5．教师引导学生读图，先从整体看喀斯特地貌的分布区，再引导学生总结出主要分布区 6．引导学生观看视频，了解世界最大口径的射电望远镜的基本情况，分组讨论，阅读P68-P69活动题1—3，探究“天眼”选址贵州平塘的原因（从大窝凼的气候地貌特点、基建工程优势和排水方面的优势三个方面做答） 二、河流地貌 1．河流地貌的概念 2．河流地貌的次级地貌类型 通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析流水地貌的概念，理解不同河段流水作用方式不同，塑造出不同的次级地貌类型。 其中，对于难以理解的地貌类型，如牛轭湖的形态，教师通过现有形态推演其形成过程。 最后，补充黄河三角洲的典型