1.2内环境的稳态教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

1.2 内环境的稳态 年级 高二 授课班级 授课时间 课题 1.2 内环境的稳态 课时安排 2课时 教学目标 1. 通过进行“模拟生物体维持pH的稳定”这一探究活动，初步了解稳态的含义与实质。（生命观念、科学探究） 2. 举例说明机体不同器官、系统协调统一地完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础，阐明稳态的调节机制，建立稳态与平衡观。（生命观念、科学思维） 3. 通过稳态失调的实例，举例说明人体维持稳态的能力有限，认同内环境稳态对正常生命活动具重要意义，关注人类健康。（社会责任） 4. 简述稳态概念的发展，认同生命系统的不同层次普遍存在稳态。（生命观念） 教学重难点 1. 教学重点：内环境的动态变化及其调节机制。 2. 教学难点：（1）模拟生物体维持pH的稳定。 （2）对稳态调节机制的认识。 教材分析 “内环境的稳态”是人教版《选择性必修1·稳态与调节》第一章第二节。本节课包括“内环境的动态变化”“对稳态调节机制的认识”“内环境稳态的重要意义”三部分内容。 通过“模拟生物体维持pH的稳定”的探究活动并结合体温变化等生活实例，引导学生了解内环境的成分和理化性质是处于动态平衡中的，即了解稳态的含义与实质。 教材提供图示，可引导学生分析各系统如何协调统一维持内环境相对稳定，掌握神经一体液一免疫调节机制，进一步理解内环境稳态是生物生命活动的必要条件。 学情分析 本课授课对象是高二年级的学生，其在初中阶段已学习过内环境的概念，初步了解了人体八大系统的组成以及如何维持内环境稳定等相关知识，为本节内容的学习打下基础。但是学生对于各系统如何系统协调地维持内环境的相对稳定以及维持稳态的调节机制等内容了解较少，故教学过程中可对这部分内容重点引导。 通过必修内容的学习，学生对生物学有了一定的认识，已初步具备结构与功能观、物质与能量观，归纳分析能力等，但稳态与平衡观的建立有待努力，科学探究能力等有待进一步提升。 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 【问题探讨】展示血液生化检测的报告单。 【提问】每年体检的流程中，通常有对血常规、肝功、肾功的检查，一般都是抽血进行化验，你从报告单中读到哪些信息?报告中上、下箭头代表什么含义？从报告单上可以看出什么成分超出正常范围?这可能会对人体造成什么不利影响? 【引导分析】得出推论：随着外界环境的变化和体内细胞代谢活动的进行，像血浆等内环境的各种化学成分和理化性质在不断发生变化，但每种指标都稳定在一个范围内。 【提问】内环境会因此而剧烈变动吗？ 联系生活实际回答老师的问题，积极思考，观察报告单内容，进行探究。 小组讨论得出结论 通过生活情境引入本课学习。 新课 教学 一、 内环境的动态变化 活动1：模拟生物体维持PH 的稳定 【引导】细胞代谢会产生许多酸性物质，人吃的食物代谢后也会产生一些酸性或碱性物质，这些物质进入内环境会使机体的pH发生怎样的变化呢？现请同学仔细阅读教材探究实践部分，分析此部分是如何设计实验来模拟生物体维持pH值稳定的。 【播放视频】播放此实验相关视频，呈现实验设计及进行过程。 【引导分析】结合教材和实验视频回答以下问题： 1.实验原理是什么？ 本实验采用对比实验的方法，通过对比向自来水、缓冲液（如HP/H2P等溶液，在加入酸或碱时，能使pH的变化减弱）、肝匀浆中加入酸或碱溶液引起的pH变化的差异，说明生物体内液体环境与缓冲液相似而不同于自来水，从而说明生物体pH相对稳定的机制。 2.实验步骤如何进行，有何需要注意的地方？ ①画记录表：设计一表格来记录实验结果 材料 0．1 mol/L的HCl 0．1 mol/L的NaOH 加不同滴后的pH 加不同滴后的pH 0 5 10 15 20 25 30 0 5 10 15 20 25 30 自来水 缓冲液 肝匀浆 ②测自来水pH的变化 ③充分冲洗烧杯，用缓冲液代替自来水，重复②步骤，记录结果。 ④充分冲洗烧杯，用肝匀浆代替自来水，重复②步骤，记录结果。 ⑤根据所得数据，以酸或碱的滴数为横坐标，以pH为纵坐标，画出各次实验中pH变化的曲线。 ⑥尝试用不同生物材料（如动物血浆、用2～5倍水稀释的鸡蛋清或马铃薯匀浆）代替肝匀浆完成实验。 3.观察实验结果，分析上述过程绘制的曲线图。就加入HCl或NaOH后的pH的变化来说，肝匀浆更像自来水还是更像缓冲液？尝试对机体维持pH稳定的机制进行解释。 材料 图示 结果 自来