8.1.3《煤、石油和天然气的综合利用》教学设计2022-2023学年下学期高一化学人教版（2019）必修第二册

《8.1.3煤、石油、天然气的综合利用》教学设计 【学习目标】 1． 通过煤、天然气和石油的化学组成和综合利用途径的学习，学生能从化学的角度分析自然资源到产品的转化途径，认识化学方法在实现物质转化中的作用和贡献。 2． 通过化石能源在社会生产、生活中的重要应用学习，学生能感受到化学科学在生产、生活中的应用价值。 3． 通过介绍化石能源引发的环境问题，学生能启发思考开发清洁新能源的绿色、可持续发展的新途径。 【教学重点、难点】 1．教学重点：煤、石油、天然气的组成，综合利用途径和方法。 2．教学难点：煤的干馏、石油的分馏、催化裂化、裂解。 【学情分析】 在小学六年级科学课上和初三化学中，学生已经学习了煤、石油、天然气等的有关知识，在此基础上，从资源和技术进步的角度，进一步介绍有关资源的开发和利用，帮助学生形成自然资源综合利用的观念，并对工业中的一些技术问题有所了解，从而认识化学对技术进步的促进作用。 【教学资源】 1. 根据教学设计制作课件。 2. 学生通过自主预习制作化学小报。 【教学技术】 1. 多媒体视频、图片展示。 2. 板书。 【教学方法】 1． 对比法（煤的干馏、煤的气化、煤的液化从原理、主要反应、产品及主要用途上进行对比学习，干馏、分馏、蒸馏易混淆概念从原理、产物和反应类型上对比区分）。 运用合理的分组讨论、探究、问题互动、小组比赛的方式 2． 讨论法（实现化石能源的可持续发展以小组讨论形式开展）。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计目的 预习检测 展示学生自主预习手工制作“化学小报”。 提出的问题： 1. 为什么石油没有固定的熔沸点？ 2. 石油的分馏与蒸馏什么关系？ 3. 石油的裂化裂解的原理是什么？ 4. 煤的气化、液化是物质三态（气、液、固）之间的变化吗？为什么？ 5.生活中汽车的所用燃料一般为裂化汽油，这种汽油和直馏汽油有何区别？如何鉴别？ 加深预习印象，培养学生自主学习能力。 课堂引入 提出预设问题;1. 如何区分“三馏”（干馏、分馏、蒸馏）、“两裂”（裂化、裂解）？ 2.“六气”（高炉煤气、水煤气、天然气、石油气、焦炉气、裂解气）的主要成分、来源和用途是什么？ 认真思考。 带着问题走进课堂，使课堂学习有目标性。 播放视频，了解化石能源，引入综合利用。 思考：煤石油天然气在我们生活中有哪些用途？ 使课堂具有代入感，提高学生兴趣。 教师板书：“煤、石油、天然气的综合利用” 举例说明化石能源的用途 任务一： 对比学习、小组讨论石油的成分和综合利用 根据石油的成分，推测燃烧产生的污染，引入其综合利用。 学习、思考。 使学生具备“结构决定性质”的理念。 播放多媒体视频：石油的炼制于利用。 观看视频。 使学生直观感受石油的炼制和利用。 在学生分组讨论后，总结石油的四种综合利用途径： 1.分馏：利用石油中各组分沸点不同进行分离 产品：常压：石油气、汽油 、煤油、柴油、重油 减压：柴油、燃料油、石蜡、润滑油、沥青 目的：获得汽油 、煤油、柴油等轻质油 2.裂化：在一定条件下，把分子量大、沸点高的烃断裂成碳原子较少的烃的过程。目的：提高轻质油特别是汽油的产量 3.裂解：深度裂化。目的是获得短链不饱和烃乙烯、丙烯和甲烷等重要的化工原料。 4.结构重整：石油在加热和催化剂的作用下，通过结构的调整，使链状烃转化为环状烃的过程。 分组讨论：课本104页图8-6 。 了解石油的分馏和裂化裂解及产品用途。 思考：1. 为什么石油没有固定的熔沸点？ 2.分馏、裂化、裂解、结构重整是物理变化还是化学变化？ 3.比较“裂化”、“裂解” 思考：生活中汽车的所用燃料一般为裂化汽油，这种汽油和直馏汽油有何区别？如何鉴别？ 培养学生分组协作能力、自主学习能力、探究能力。 教师总结使学生全面理解掌握石油的分馏、裂化、裂解和结构重整。 任务二： 了解石油的组成及其综合利用 展示煤的图片，根据煤的物质组成和煤中有机物结构推测燃烧产生的污染，引入煤的综合利用。 根据PPt内容总结 使学生具备“结构决定性质”的理念 总结煤的综合利用： 煤的组成：有机物C元素— 大量，H 、O、N、S 等元素— 少量无机物 煤的综合利用的主要途径：通过煤的干馏、气化、液化获得洁净的燃料和多种化工原料。 煤的干馏 定义：把煤隔绝空气加强热使它分解的过程，也叫煤的焦化。 产物：出炉煤气、煤焦油、焦炭 在一定条件下把煤中的有机物转化为可燃性气体的过程。 主要反应： 高温 C(s)+H2O(g) CO(g)+H2(g) 煤的液化 直接液化：使煤与氢气作用生液体燃料 间接液化：煤 CO和H2 甲醇 注意：煤的干馏、气化、液化均为化学