[中学联盟]重庆市江津第五中学高中语文人教版必修1导学案：第2单元（3份，无答案）

一、学习目标： 1、掌握本文文学常识 2、把握故事情节 3、掌握重要实词 二、学习重难点：掌握重要实词的用法 三、课时数：三课时 一、预习案 1、走近作者 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时代政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、用于斗争的行为。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上有重要的地位。 2、了解背景 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。[来源:Z。xx。k.Com] 3、关于荆轲 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庆卿，到了燕国以后，才叫荆轲，又叫荆卿。他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王，先请智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍。以后就是课文记叙的情况。 4、整体感知 A、加强诵读。要求读准字音，读清句读。 B、疏通文意。要求翻译全文，字字落实。 二、预习检测 1、给括号前面的字注音。 长侍（ ）足下    樊於（ ）期     骨髓（ ）     燕（ ）国  切齿拊（ ）心     匕（ ）首     忤（ ）视    厚遗（ ）蒙嘉 鄙（ ）人     夏无且（ ）以药囊提（ ）轲     被八创（ ） 倚（ ）柱     箕（ ）踞以骂     目眩（ ） 3、一词多义 ①解 A．今有一言，可以解燕国之围 B．庖丁为文惠君解牛 C．少年大骇，急解令休止 D．后经婉解，虽不谓吾言为是 E．悉埋于地，解其综缚 解A．解除 B．解剖 C．分开 D．解释 E．解开 ②还 A．秦王还柱而走 B．壮士一去兮不复还 C．予羁縻不得还 D．扁鹊望桓侯而还走 E．每假借于藏书之家，计日以还 还A．环绕 B．回来 C．回 D．旋转 E．归还 ③振 A．振长策而御宇内 B．燕王诚振怖大王之威 C．大命将泛，莫之振救 D．执敲扑而鞭笞天下，威振四海 E．且迁我如振落叶耳 振A．举起 B．震慑 C．救 D．震慑 E．摇动 ④被 A．秦王复击轲，被八创 B．同舍生皆被绮绣 C．世之有饥穰，天之行也，禹汤被之矣 D．五人者，盖当蓼洲周公之被逮 E．屈原至于江滨，被发行吟泽畔 被A．遭受 B．穿着 C．遭受 D．表被动 E．披散着 4、找出文中活用的词、特殊句式，各不少于三个。略 二、探究案 探究点一：文本解读 1、复述故事，梳理情节。 ①序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。  ②开端（“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。  ③发展（“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”）：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。  ④高潮（“既至秦”——“被八创”）：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。  ⑤结局（“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”）：荆轲刺秦王彻底失败。  ⑥尾声（“左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久”）：秦王被荆轲震慑。  3、研读课文第一部分：   （1）翻译第一部分，要求字、词、句落实。 （2）思考问题 ①第一自然段的动词有何作用？ 提示：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲