第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《一滴水经过丽江》教学设计 1、 教材分析 八年级下册第五单元的单元目标为：课文单元提示要求我们，学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。 《一滴水经过丽江》是部编版语文教材八年级上册第五单元的第四篇课文。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，文章写法上，《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水串起了丽江的自然景观和人文景观，感情饱满含蓄。《一滴水经过丽江》一课的学习，重在把握一滴水的游踪全面领略丽江之美；鉴赏文中富有美感的写景句，体会作者寄寓的丰盈情感。 2、 学情分析 在初中的教材中，游记的数量并不多，八年级课本中我们接触到的也只有几篇文言文跟游记有点关系。如：《小石潭记》是游记。八年级上册学习的《三峡》《与朱元思书》还不是严格意义上的游记。在本单元前三篇游记的学习过程中解了游记类的文章的基本特点，但对于游记多样的风格缺少阅读体验和鉴赏经验，特别是透过语言文字体会作者寄予在景色中的感悟和思考，对学生来说可能会有难度。 三、教学目标 1.【所至】能理清行文思路，梳理“水”的足迹； 2.【所见】能品读出丽江自然风光和人文风光，能感受作者对丽江的喜爱之情及对源远流长的民族文化热爱【所感】； 3.能掌握课文新颖的构思，理解水视角的妙处【写法】。 教学重点： 能品读出丽江自然风光和人文风光，能感受作者对丽江的喜爱之情及对源远流长的民族文化热爱； 教学难点： 能掌握课文新颖的构思，理解水视角的妙处 学习方法： 圈点批注法、自主合作探究法、PPT演示法、读书指导法。 四、教学课时 一课时 五、教学过程 （一）视频导入，揭题 （二）情景带入：出示邀请函。 亲爱的同学们：《跟着语文去旅行》栏目组计划拍摄阿来的《一滴水经过丽江》，特邀你为这期节目出谋划策，助力节目拍摄！ （设计意图：本节课设计了“跟着书本去旅行”栏目组拍摄一滴水经过丽江的任务，让学生为节目出言画策，助力拍摄，贡献力量。这个任务，是一个创造美的任务，在创造的过程中，引导学生去发现美、欣赏美、品味美） （三）摄影部门——（游踪特点1：所至） 摄影师要确定拍摄的场景路线，做好拍摄的准备工作，请根据阿来的《一滴水经过丽江》梳理游踪。 1.阅读课后“阅读提示”，确定学习目标，并借助提示在文章中圈点勾画出表示时间推移或地点转换的词句。 2.由古到今的时间顺序和由高到低的空间顺序。一滴水可以打破时间、空间的限制。 3.提取阅读提示中的学习目标，师根据游记三特点，辅助点拨、提炼出三点学习目标。 （设计意图：结合“阅读提示”，学生自读后把握学习目标。通过绘制游踪路线图来了解作者的行踪，这也是写游记时具备的要素：所至。让学生明白选择水的好处是一滴水可以打破时间、空间的限制。） 过渡语：2012年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。当地政府知道阿来到了丽江，邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这篇游记散文也是作者对丽江之行的一个纪念。他的作品往往有特殊的藏文化气息，文字干净、隽永、富有诗意。 （四）剪辑部门——（游踪特点2：所见） 请你帮助剪辑师选出最能体现丽江特色的镜头来进行编辑、制作，说明理由并尝试配音。自主默读，圈点勾画，做批注。 （设计意图：围绕这一情境设计了三个任务包，“剪辑部门”，帮助剪辑师选择最能表现丽江特色的镜头，让学生寻找文本中的丽江特色自然风光和人文风光，并通过给纪录片配画外音的方式，让学生品读语言，在多种形式的朗读中感知阿来语言的诗化之美。） 预设1：我是被亮光惊醒的。我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。咕咚一声翻上水面。看见很多不同模样的人。我看见了潭边的亭台楼阁。看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。 生品读分享，师辅助引导从内容、赏析和朗读三个角度进行分享。 （1）内容：自然风光 （2）赏析：“看见......看见......看见.....”排比句式的赏析效果。 （3）句式转换，生读，师范读，生评价，小组再读。 我是被亮光惊醒的 我和很多水 从象山脚下的黑龙潭冒出来咕咚一声翻上水面 看见很多不同模样的人 我看见了潭边的亭台楼阁 看见了花与树 我还顺着人们远眺的目光 看见了玉龙雪山 晶莹夺目矗立在蓝天下面 潭水映照雪山 真让人目眩神迷啊 预设2： 我乘水车转轮缓缓升高， 看到了古城， 看到了狮子山上苍劲的老柏树， 看到了依山而起的重重房屋， 看到了顺水而去的蜿蜒老街。 古城的建筑就这样， 依止于自然， 美丽了自然。 （1）内容：特色建筑 （2）赏析：“看见了......看见了......看见了.....”排比句式的赏析效果。 （3）句式转换，生读，生评价、建议，