7 什么比猎豹的速度更快（教学设计+延学单）统编版语文五年级上册

7.《什么比猎豹的速度更快》教学设计 教学目标： 1.学会本课“冠”“俯”等,10个生字,通过口诀的方法正确识记、书写“喷”。 2.能借助关键词句提高阅读速度,了解主荽内容。能够运用课上学到的方法,触类旁通,拓展迁移阅读其他的文章，能有积极探索科学奥妙的求知精神。 3.关注文章的结构特点，通过借助折线图,体会“一种事物比另一种事物的速度快”的表达特点。 教学重难点： 1. 能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。 2. 能针对课文内容提出自己的问题。 教学过程： 一、用好题目，寻找“关键词旬",明确方法 1.回忆已学过的提高阅读速度的方法。 2.明确要学习的新方法“借助关键问句”'。 3.齐读课题。（板书:什么比猎豹的速度更快） 4.引导学生思考:通过课题想要了解课文的哪些内容? 5.学生交流。（教师圈画题目中的关键词） 预设：学生关注课题中的“什么”“猎豹”“速度”“快”等关键词。 6.总结:在题目中圏画的这些词就是读课文时要借助的关键词。在读书时，如果能边读边圈画岀与它们有关的词句，就有離高阅读秘。 （设计意图；题目是文章的眼睛，关注课题中的关键词可以更快更便捷地了解文章大概讲了什么疽像本文这样的说明文，可以通过关注题目中的关键词来更有效地阅读。检索文章。对于这篇课文，学生只需要借助表示“事物的名称“和“展高速度”等关健词就能快速了解内容。） 二、初读感知，聚焦“关键词句”，提高速度 1.速读课文,初步理解文章主要内容。 （1）出示自读要求:快速默读课文,边读边圈画女中描写的事物名称——“什么”以及它的“速度”，并思考了解到哪些内容。（出示计时器） （2）学生默读课文，记录自己的阅读时间。小组开火车汇报阅读时间。 2.交流读书收获，梳理方法。 （1）方法一:聚焦“关键词”。 ①关注题目中的“什么”,交流；并理解词语。 a.理解“游隼”“流星体"。 出示图片，了解“游隼"“流星体”。指名读准词语。 b.了解“喷气式收音机”；学写“喷”。 用记口诀的方法学习“喷”的字形；教师范写，学生仿写。 ②齐读表示“事物”的关键词。 游隼 喷气式飞机 火箭 流星体 光。 ③关注题目中的“速度”，学生交流与“球”有关的关键词（数字）。 ④学生进行“速度”连线。 游隼 是声速的薮倍 喷气式 超过320千米每小时 火箭 最大速度达到25万千米每小时 流星体 最大速度达到4万千米每小时 光 大约是30万千米每秒 小结:从题目入手，抓住题目中的关键词,就能更快更准确地了解到有这么多事物,比猎豹的速度更快，在读课文时关注课文中与之有关的内容，可以提高阅读的速度。 （2）方法二:聚焦“关键句气 ①读“有特点“的句子。出示:比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。 a学生猜读后面的内容。 b.揭开谜底，体会中心句的作用。 ②对比出示句子： 人的速度跟鸵鸟比起来差远了。 游隼俯冲的速度比任何一种动物奔跑的速度都 要快。 学生自读句子。引导学生发现两个句子的共同点。（句中都有“比”字） b.男女生对比读句子。 ③学法迁移，学生寻找文中类似的句子，体会文章的结构特点。 预设:不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快；乘坐喷气式飞机去旅行,速度绝对是够快的了;那是流星体! 总结:借助关键词句，不仅可以帮助我们迅速捕捉想要了解的内容，还可以提高阅读速度。 （设计意图：通过学习这篇课文，牡学生初步构建文体意识。引导学生了解，不同的文体借助的关键;词句是有区别的。） 三、借“关键词句”，绘折线图，直观感受科学的力量 1.出示学习单,学生绘制折线图。 2.观察学习单，学生交流感受。 预设:通过绘制折线图，发现事物的速度一个比一个快，而且事物之间速度快的程度不一样;在折线图上只能表示“人”“鸟”等速度，其他的事物速度快到不可思议，无法绘制。 3.品读句子，感受大自然的神奇力量。 出示句子: 光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度快几千倍!如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7多，真是令人难以置信! (1)理解“难以置信”的意思。抓住课文中“1秒”“沿着地球赤道转7圈多”等词语，体会光速之快。 (2)指名读句子，在朗读中表达感受。 4.联系生活，探索科学，交流学收获。 预设:科学家们的探索精神值得学习;大自然是宝藏，还有很多值得我们探究的领域;科学探索可以更好地造福人类。 5.总结:通过观察折线图及同学们的朗读，可以看出我们都惊叹于大自然的神奇，也震撼于科学探索的力量。那么，还有没有比光更快的事物呢?有兴趣的同学可以在课下继续探究。 (设计意图:让学生与文本充分对话，与作者对话，甚至与未来的自己对话。学生通过绘制速度折线图，深刻地感受到在自然界