15.《我与地坛》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》教学设计 【教学目标】 理解、体味史铁生对“生命”的感悟；了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系。培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。 【教学重、难点】 作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。 【教学过程】 预习： 1.阅读《我与地坛》全文，了解课文大意。 2.阅读知识清单，了解作者及写作背景。 3.质疑，并谈谈自己的理解。 【教学步骤】 【学习任务一】伴读，知人论世识背景 一、激情导入 请看 “人”这个字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？ 因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。 而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？ 今天，就让我们一起走近轮椅上的文坛硬汉史铁生，走近他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。（多媒体，作者像）（播放贝多芬《命运交响曲》） 二、作者简介 【简历】 史铁生(1951～2010)，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京。后患肾病，又发展到尿毒症，需要靠肾透析维持生命。2010年12月31日凌晨因突发脑溢血逝世。 【作品】 中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《我之舞》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。 【评价】 中国电影编剧、中国现代作家。 三、人物颂歌 当代中国最令人敬佩的作家——史铁生。 他从不曾屈服于命运，双腿无法在现实中行走，就让思想在笔尖行走。面对着只剩下残垣断壁的地坛，他探求、叩问，一次次向灵魂深处进发，他的人生从不曾务虚，而是充实的、充满战斗精神的一生。他的离开，是文学和思想的共同伤痛。 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。且不论他在文学艺术上所做出的贡献，对于他来说，活着本身就是一种胜利！ 他，就是史铁生。他告诉我们，生命是美丽的，是多姿多彩的，不论上天先前对你是否公平，只要永不屈服，生命，总会发出耀眼的光彩。 四、背景链接 史铁生21岁时因病双腿瘫痪回到北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职回家。双腿瘫痪后，史铁生的脾气变得暴怒无常，并多次产生过自杀的念头，让深爱他的母亲为此操碎了心。后来在母亲的帮助下，经历了在地坛痛苦的人生思考，史铁生重新找回了活下去的勇气，同时，他将自己这段时期的生活经历写成了《我与地坛》一文。文章写于1989年5月，改定于1990年1月，全文一万三千余字，共分七个部分，从诸多方面写了作者跟地坛的关系，其中主要内容是作者对于人生的思考。 【学习任务二】自读，正本清源理轮廓 1、 导图引路，理清轮廓（见PPT） 自读勾画，筛选信息，清理文章的写作思路，将思维导图空白处的内容填写完整，概览全文主要内容。 二、自读文本，梳理关系 精读文本，筛选勾画，思考“我”、地坛、母亲之间关系？ 1.“我”、地坛、母亲之间有什么联系？ 2.现在请同学们阅读文本，迅速找出文中第一次把“我”、“地坛”、“母亲”三者联系在一起的句子。 第二部分的开头一句：当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。（多媒体显示） 【学习任务三】研读，读懂地坛——精神家园 一、筛选信息，感“我”的悲苦 1.“当年我总是独自跑到地坛去”，作者是“跑”着去地坛的吗？文章中如何叙说的？ （“它等待我出生……双腿”） 2.“独自”去地坛时，作者可不是挂着这般灿烂的笑容，找出文中描写第一次去地坛的句子。 （“十五年前的一个下午………自己的身影”） 3.当时他的内心感受怎样？找出关键词句。 “失魂落魄”、“看见自己的影子”———百无聊赖，孤独，颓废，残废自伤 4.于是我们常常能在地坛，夕阳下，月光下，看到那个凄惨伤感的身影，找一找“总是”。 二、梳理表格，寻地坛的生命之光 作者“总是”到地坛去，这说明地坛与作者之间一定有着什么灵犀相通之处。作者由憔悴自怜、萎靡颓废走向笑容如阳光般灿烂，地坛又起了什么作用呢？先找一找地坛的特点，概括。 景物 景物 特　点 启示 第三段 剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、散落的雕栏、苍幽的老柏树、茂盛的野草荒藤、夕阳散发着沉静的光芒 古老、荒芜、冷落、沉寂 从地坛的沧桑变化中，“我”看到了人生的真相；在满园沉静中，“我”看到了自己，认识了自己。 第五段 蜂儿如一朵小雾……片刻不息 荒芜但并不衰败(充满生机) 园子虽荒芜，但并不衰败，那么，