3《现代诗二首》（教学设计）-统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册《现代诗二首》教学设计 教材解读 《现代诗二首》是统编教材四年级上册第一单元的略读课文，选编了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首现代诗。本单元的人文主题是“自然之美”，指向阅读的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。 现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景。全诗用简洁而富有诗意的语言勾画了一幅静谧优美、色彩明丽的秋江晚景图：夕阳西下，倦鸟归巢，夕阳的余辉把江面以及江边的芦苇装扮得红如烈火，柔美至极。全诗共两节，第一节“归巢的鸟儿”和“斜阳”构成了一幅晚归图，一个“驮着”把“鸟儿”和“斜阳”联系在一起，形成了一幅富有动感的画面。第二节是第一节的延续与发展，“双翅”“斜阳”“江面”“芦苇”形成了夕阳映江，芦苇化妆的动态美景。细腻的描写，简洁的勾勒，夸张独特的想象，散文的句式，即兴的抒发，使得整首诗形散而意浓，意境隽永而优美，处处流露诗人对秋晚江上美景的喜爱之情。 《花牛歌》是大诗人徐志摩的作品，描绘了草地里悠然自得的花牛。全诗共4节，每节两行，每一节的第一行都是重复的句式“花牛在草地里……”，将花牛的坐、眠、走、梦写得生动、细致。四幅画面的动与静交替变化，呈现一种律动之美，展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。诗的每一节语言形式相同，韵脚却不断发生变化，一节一韵，韵随情生，朗朗上口。整首诗语言轻快，活泼，充满童趣，将花牛自由、俏皮、悠闲的形象表现得淋漓尽致，表现了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 两首诗蕴含着优美的意境和丰富的想象，给人带来生动的画面感。 学情分析 四年级学生的观察能力、思维能力、表达能力等方面都有一定的提高，他们对身边事物有着强烈的好奇心。学生在前三年的学习中也接触了不少诗歌、儿歌，能通过多种形式理解诗歌的内容和含义并想象画面。学习这两首诗歌，学生能理解诗歌的大意，但把静态的文字转换为形象的画面和场景，需要老师引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。 教学目标 1. 认识“巢”“苇”“罗”“眠”“霸”“占”6个生字，理解“驮”“妆成”“霸占”“偷渡”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。 3.感受秋晚江上的美景，花牛的悠闲，体会诗人表达的情感。 教学重难点 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。 感受秋晚江上的美景，花牛的悠闲，体会诗人表达的情感。 教学过程 一、情境导入，翻开“秋晚江景” 1. 在前两课的学习中，我们调动多种感官想象过钱塘江大潮的雄奇壮观，也想象过走在洒满月光的小路上，“我”和阿妈的所见所想。这节课，我要向大家再推荐两个好地方，首先邀请大家去这里看看（板书课题：秋晚的江上）请大家齐读课题。（出示四季江景图片）你觉得哪一幅才是秋晚的江上？为什么是这一幅呢？评价：你很会根据文字提示抓这个地方的特别之处。【板书：景物特点】 2. 如此美景，诗人刘大白写下了这样一首诗。（师配乐朗读） 二、初读感知，走进“秋晚江景” 1. 接下来请同学们自由朗读这首诗，一边读，一边思考：这首诗中，作者巧妙地将哪些景物组成了一幅生动的画？ 请用“〇”圈画出来。 2. 交流反馈：鸟儿、斜阳、江、芦苇。 3. 这首诗很短，全诗两个小节两句话，但每句话都描绘了一幅极美的画面。先让我们一起走进第一幅归鸟图。（出示：归巢的鸟儿）（1）谁来读一读？（2）你知道“巢”是什么吗？那么“归巢”呢？（3）在这一小节中，你看到了这只归巢的鸟儿边飞边在干什么呢？（4）（出示图片）这是马儿驮着人，这是驴子驮着粮食。鸟儿驮着斜阳，是一幅怎样的画面呢？ 小结：原来，作者把阳光洒在鸟背上，想象成了鸟儿驮着斜阳。这样展开想象来描写景物，真有趣！【板书：展开想象】（5）这么美丽的晚景，这么有趣的表达，谁来读好它？（6）读后采访。 （7）尽管那么累，也要驮着斜阳回去，画面马上充满了夕阳的温暖色彩，也充满了鸟儿不知疲倦的精气神，咱们一起来再来读读！ 4. 走进第二个画面 （1）飞着飞着，鸟儿或许是累了，或许是皮了，双翅一翻，神奇的事发生了，发生了什么？ （2）出示三幅图，你觉得哪一幅图片给你带来“斜阳掉在江上”的感觉呢？说说理由。 原来夕阳下沉，贴近江面，水天相接之处，就感觉斜阳掉在江上，多美的落日图呀！【板书：落日图】 （3）你看，这就是夕阳下沉（出示画面）。这么常见的画面，在作者眼里竟变得那么有趣，谁来读？ （4）斜阳掉在江上，江边的芦苇可有意思了。来，芦苇小姐姐们，你们此刻正忙着干嘛呀？ （5）我们一起来看看芦苇小姐姐们在夕阳下装扮自己的过程吧！ （6）夕阳西下，染红了一切，染红了江边头白的芦苇。而这一切，在作者的笔下，不是染红，而是“妆成”，她自己给自己在化一个美丽的妆容。你喜欢这样的表达吗？为什么？ 小结：是呀，作者抓住夕阳下景物的特点，合理、大