战胜挫折，笑迎一切（教案）-小学生主题班会通用版

战胜挫折，笑迎一切 (挫折主题) 挫折是人生的必修课，遭遇挫折是人生必经的坎儿，心理学家马斯洛说:“挫折对孩子来说未必是件坏事，关键在于他对待挫折的态度。” 与其一辈子替孩子遮风挡雨，不如让孩子自己去面对人生中的风雨。家庭对孩子过分保护，唯恐孩子受挫折，为孩子创造了过于舒适的生活环境，提供种种优越条件，致使孩子养成依赖心理和养尊处优的不良品格，交往能力和适应环境能力差，一日挫折出现在面前，他们就会惊恐万状，茫然无措，甚至会因绝望而轻生。 因此，我们有必要让学生直面挫折，给孩子鼓励和勇气，让孩子学会自我激励，培养笑对困难、挑战挫折的乐观精神，让孩子学会战胜挫折。这对于促进他们身心健康发展，不断完善人格，增长才干和取得成就，具有十分重要的意义。 教育目标 ·知识目标:使学生知道人生常常会遭遇挫折，认识挫折的价值。 ·情感目标:使学生树立信心，在遭遇挫折时，能善待挫折，提高抗挫能力。 ·行为目标:掌握正确对待挫折的办法，努力战胜挫折，学会一笑而过，做生活的强者。 课前准备 收集挫折故事，准备课件、调查表。 教育过程 第一版块:独折游戏，直面不同结局 师:同学们，我们来玩一个掰手腕的游戏，同桌之间玩，请胜利者做个夸张的表情，请失败者也做一个表情。 学生做完游戏后，谈对对方做出的表情的感受。失败的学生纷纷表达了对胜利者表情的不满。 师:我们再进行一次掰手腕比赛，现在是前后桌掰手腕，请刚才的胜利者对胜利者，失败者找失败者。比赛结束，请胜利者做一个表情，失败者也做一个表情。 游戏后，学生谈自我感受。 引导小结:人总会面对各种各样的结局，没有永远的胜利，也没有永远的失败，大家要对任何一种表情都抱以淡然的态度。 【设计意图】挫折游戏虽然简单，却充满曲折，胜利者、失败者各种是情交集，让学生充分体验五味杂陈的心情，从而明白挫折是正常现象。 第二版块:挫折故事，唤起学生感悟 师:遭遇挫折是很寻常的现象，关键是看我们如何面对，请大家看一题故事。 出示:一个叫塞曼小孩，读书的自觉性不高，成绩也一直平平。塞曼的母亲看到儿子的这种表现，心里十分着急。 师:看到这儿，你能预测这个小孩的未来吗?妈妈如此着急，会采取什么措施? 学生纷纷表示，妈妈肯定会劝他多努力，给他多报一些补习班。师:那你觉得这些措施有效果吗?为什么? 学生表示也许有用，他努力了。也许没有用，因为他的自觉性不高。出示:一天，母亲把塞曼叫到跟前，激动地说:“儿啊，早知你是一个平庸之辈，我当初真不该在波涛中挣扎……”接着，她向默默呆立的塞曼讲述往事:在塞曼快要降生时，家乡突遭洪水袭击，她死里逃生，好不容易才登上了一只小船，塞曼就降生在这只小船上，母亲望着滔滔洪水和刚刚临世的小生命，想起了荷兰人的一句古训:我要挣扎，要探出头来! 师:妈妈只对塞曼说了一番话，塞曼受到震动了吗?塞曼会怎么做呢?学生表示应该有震撼，塞曼会发奋努力。 出示:听完妈妈的回忆，塞曼才知道母亲所经历过的艰难，心灵受到强烈的震撼，暗暗发誓要发奋攻该，绝不幸负妈妈的厚望。终户，他以优异的成绩受到学校赏识，被聘为助教。 师:这样的结局，说明了什么? 生:成功需要通过自身的不懈努力，塞曼没有辜负妈妈的希望。 出示:当他满怀喜悦去见母亲的时候，母亲已身染重病，奄奄一息了。在弥留之际，她用深情的目光注视着塞曼，嘴唇在艰难地颤动着:“挣扎，再--挣--扎!”留下这句遗言后溘然长逝。 师:是呀!妈妈肯定会为塞曼而骄傲，可妈妈满意塞曼的成绩了吗?生:没有，她要求他“再挣孔”。 师:再挣扎是什么意思?为什么不是再努力?生:挣扎，是在困境中奋斗，不是一般的努力。 师:塞曼已经有如此成就，妈妈还要他再挣扎，塞曼会挣扎吗? 出示:塞曼把妈妈的话铭刻在心。他将嵌有母亲遗像的金制小镜框一直挂在胸前，以增加自己克服困难的勇气。塞曼在科学的道路上挣扎，再挣扎，终于攀上了一般人难以企及的高峰，1902年塞曼获得了诺贝尔物理学奖。 师:看完这个故事，说说你的感受，好吗? 生:塞曼只是一个非常平庸的孩子，却通过不断“挣扎”，不仅在学习上取得了成绩，更在工作上取得了成就，最后获得诺贝尔奖。 生:说明获得成就，不是靠一时的努力，而是靠长期不懈的“挣扎”。师:在座的每一个人，可能都比塞曼小时候要出色，希望每一个人都能觉去“挣扎”，去获得成功。(板书:成功，就是在困境中挣扎。) 【设计意图】塞曼是一个成绩平平的孩子，最后却获得巨大的成功。这让学生明白，不是所有成功的人以前就是成功的，成功主要是靠后天的“挣扎”，也启迪学生，只要会“挣扎”，就会有灿烂的未来。第三版块:身边挫折，直击内心感悟 师:你们在学习上、生活中遭遇过塞曼小时候这样表现不尽如人意的挫折吗?能说出来跟大家分享一下吗? 面对困难和挫折，我如何对待? 我遇到过的困难和挫折 原来是怎样对待的？(这样对待的原因)