11《赵州桥》（教学设计）统编版语文三年级下册

三年级下册语文 《赵州桥》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：运用学过的方法，如查词典、联系上下文等方法自主识字学词，理解关键词语，如“世界闻名”、“雄伟”、“创举”等词语；自主朗读课文，能读准字音，读通句子。 2. 阅读与鉴赏：自主阅读，思考作者是从哪几个方面写赵州桥的，在文中圈画出关键语句，感受赵州桥的特点；在梳理出作者是从“雄伟”和“美观”两个方面写赵州桥的基础上，思考并交流围绕着这两个特点作者是如何写的，学习作者的表达方法。 3. 表达与交流：联系“语文园地”中的“交流平台”和“词句段运用”，梳理总结具体方法，并尝试运用这一表达方法写一段话。 教学重难点： 在梳理出作者是从“雄伟”和“美观”两个方面写赵州桥的基础上，思考并交流围绕着这两个特点作者是如何写的，学习作者的表达方法。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1. 说一说：一句话介绍自己见过的桥。 2. 写一写：完成赵州桥介绍表。 任务二：朗读展示，分类学词 活动1:比一比，我能读流利。 选择自己最喜欢的一段，和同桌比一比看谁读得最准确流利。 活动2:重点段朗读展示，随文识字写字。 1. 读第1自然段，说一说，了解到赵州桥的哪些信息？ 2. “有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。” (1) 读好“有的……有的……有的”的节奏，用稍快和稍慢的语速分别读一读这三句话，说说有什么不同。 (2) 正音：“爪”，这里指鸟兽的脚。在这个义项上有两个读音，Zhǎo，另一个是zhuǎ。一般猛禽、猛兽的脚，如虎、鹰之类，读Zhǎo；而小动物的有尖甲的脚，如鸡、猫、鼠之类，读zhuǎ。在本课是龙的“爪”，所以读Zhǎo。 3. 生读词语“安济桥 设计 石匠 创举”，正音，评议。 4. 理解词语含义。 （1） “安济桥”的“济”与“设计”的“计”是同音字，利用偏旁识记。“济”的意思是“过河”，因此是三点水旁；“计”的意思是“主意”，与语言有关，因此是言字旁。 （2） “石匠”是从事石料采集或加工的手工业者。引导学生举一反三，从事木头加工的应该叫——（木匠）。 （3） 什么叫“创举”？拆字解词法：有创造性的举动。 （4） 比较“创举”和“创造”的异同。赵州桥的这种设计，在建桥史上是一个伟大的(    )。中国人民用自己的双手和智慧(   )了辉煌的历史。 5. 指导写好“设”和“县”字。“设”右半部分第二笔是横折弯，而不是“几个”的“几”；“县”的“县”里面是两个横，不要写三横。 任务三：提取概括，理清思路      1. 用自己喜欢的方式自由朗读课文，找一找课文主要从哪几个方面描写了赵州桥？ 预设：课文主要从气势雄伟、建造坚固、图案精美等方面描写了赵州桥。预设：河北省赵县的洨河上，有一座（         ）的石拱桥，叫赵州桥。它非常（      ），而且（       ），是我国宝贵的（         ）。 任务四：聚焦“创举”，了解表达方法 活动1：关注第二自然段：小组交流，作者为了说明赵州桥的“雄伟”，都写了什么？ 1. 关注几个数字，如桥长五十多米，有九米多宽，横跨在三十七米宽的河面上。 2. 在对比中明确词语表达的准确性。 桥很长，也很宽。桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。 3. 联系生活经验，用熟悉的实物为参照物，运用上面的表达方法，以“我们的教室很大”为例说一段话。 活动2：紧扣“创举”，体会赵州桥的不一样。 1. “创举”是什么意思？ 2. “创举”在课文中具体指什么？（联系上文：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶左右两边，各有两个拱形小桥洞。） 3. “创举”有什么作用？（在文中提取信息） 4. 补充赵州桥材料，在多次水灾、地震中安然无恙，体会这种独特设计堪称“创举”。出示其他桥和赵州桥的图片进行对比，让学生仔细观察，说说有什么不一样。 5. 品味以下句子的意思（可以追问：这样设计有什么妙处？） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁行人。（很长、很宽）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（很独特，减轻了桥身的重量，节省了石料。）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。（减轻了流水对桥身的冲击力） 活动3：关注第三自然段，画出关键句。 1. 思考，小组交流：作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的？ 2. 关注“栏板上雕刻着精美的图案”和“有的...有的...还有的...”句式。 3. 这些精美的图案具体什么样子？表演三种龙的动作姿态,体会”相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠”等词语的准确生动。