4《珍珠鸟》（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级上册语文 《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 1.通过默读课文、学习课文按事情发展顺序写作的教学，使学生学会梳理文章主要内容。 2.通过抓住文中关键语句的教学，使学生学会体会作者与作品中所描写的事物之间的情谊。 教学重难点： 通过抓住文中关键语句的教学，使学生学会体会作者与作品中所描写的事物之间的情谊。 教学过程： 板块一：导入新课，激发兴趣 1.教师依据课文提供信息，简单介绍珍珠鸟。图片资料辅助。 师引：孩子们，你们喜欢小鸟吗？咱们今天要来认识一位淘气的小可爱，它的名字叫作——珍珠鸟。你瞧，它来啦！（教师一边讲，一边出示珍珠鸟图片） 这个小家伙长着红嘴红脚、灰蓝色的毛，后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。肥肥的身子在桌上蹦来蹦去，像一个蓬松的球儿在肆意蹦动。你听，嗒嗒的声音从它身上传来。原来是它在啄着颤动的笔尖。过一会儿又咕噜咕噜的，它竟喝起杯中的水来了。最神奇的是，它还咂咂嘴，趴在主人的肩头睡着了。 怎么，你也想养上这样一只小宠物？那你可要做好功课了，要知道，珍珠鸟原是一种“怕人”的鸟。想要它这么粘人，你可需要付出很多努力哦！不过，方法总比困难多。这不，冯骥才先生来给我们“授课”啦！ 2.师生共同认识作者冯骥才。 师引：认识冯骥才先生吗？一起来看下他的人物小传。 冯骥才（１９４２～），当代作家。祖籍浙江慈溪，当代作家和画家。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。 3.过渡：接下来的时间，让我们走进课文《珍珠鸟》，一起发现和珍珠鸟做好朋友的诀窍吧！ 板块二：初读课文，整体感知 1. 朗读课文，出示要求。 有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，是真的吗？请同学们到课文中去找一找答案。 （1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）思考： ①通过阅读课文，你了解到哪些信息？ ②珍珠鸟是一种“怕人”的鸟？ 2. 检查自学情况。 （1） 认读生字新词。 巢、瞅、呷、垂蔓、眼睑、眸子、颤动、雏儿、葱茏、细腻、蓬松 （2） 掌握多音字。 扒：扒开（bā）扒窃（pá） 爪：爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo） 蔓：顺蔓摸瓜（wàn）蔓延（màn） 3. 学生交流之前的思考题。 （1）通过阅读课文，你了解到哪些信息？ 预设1：了解到珍珠鸟的外貌。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”珍珠鸟长得漂亮又可爱。 预设2：我懂得了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。 …… （2）珍珠鸟是一种“怕人”的鸟？ 预设：珍珠鸟是一种怕人的鸟。因为课文第二自然段就写了“有人说，这是一种怕人的鸟”。从这里我们可以直接得出，珍珠鸟怕人，这是经验。 师引：哎，你提到了是“有人说”，可见“也有人”会说…… 预设：也有人会说珍珠鸟不怕人。 追问：那么你觉得文中的珍珠鸟到底怕人，还是不怕人呢？ 预设1：我觉得文中的珍珠鸟是怕人的。因为文中提到“它们就像躲进深幽的丛林一项安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”“这小家伙只在笼子四周活动”“渐渐它胆子大了”……像这些“躲进”“安全”“轻松自在”“敢”都可以看出，珍珠鸟比较怕人。 预设2：我觉得文中的珍珠鸟是不怕人的。因为文中说“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声”“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”……这只小珍珠鸟是不怕“我”的，对“我”是信任的。 预设3 ：我觉得文中的珍珠鸟一开始是怕人的，但是后来不怕人了。 师结并过渡：是的，珍珠鸟原本是怕人的，但是后来它们却渐渐亲近人了，发生了很大的变化。那么你觉得它们对“我”的信赖是如何一步步建立的呢？让我们借助一张表格来探究。 板块三：再读课文，全面理解 （一）“信赖”如何产生？ 1.默读课文，借助表格，学生自主探究：珍珠鸟对“我”的信赖是如何一步步建立的？ 时间 活动范围 动作神情 亲近程度 起先 渐渐胆子大一点 有一天 2.学生以小组为单位，组内汇报交流。 3.全班交流。师相机指导，提醒抓住关键词。 如： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 　　渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧