古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

人教版高中语文选修《燕歌行》教学设计 【教学目标】 1.了解作者及边塞诗，反复读诵、吟咏，达到熟读成诵。 2.结合注释理解本诗的含义，结合文体、声韵体会诗情。 3.结合创作背景，明确本诗三大主题，树立人生责任感。 【教学重难点】 结合注释理解本诗的含义，结合文体、声韵体会诗情。 结合创作背景，明确本诗三大主题，树立人生责任感。 【教学准备】 1.制作教学ppt，搜集高适生平的小视频。 2.搜集吟诵视频或者音频，或者自主录制吟诵视频、音频。 【教学过程】 作者导入 1.教师语：2023年暑期档的动画长篇《长安三万里》，不知道有么有同学看过啊？那么，有人知道这个故事是以谁的视角展开故事叙述的吗？——答：高适。 是的，高适，动画片中站在高适的视角上，由老年高适叙述了自己与李白相识相交的一生。那么，你所认识的高适，和电影中的高适一样吗？你了解的高适又是怎样的一个人呢？请给大家讲述一下吧？ 2.你说我说话高适（该环节可以考虑通过小视频的形式让学生快速了解高适的生平。） 作者简介： 高适（约700-765）字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。 3.边塞诗 1）定义：边塞诗是指以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容的一类诗歌。 2）艺术特点： ①格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美，有着浓厚的浪漫主义气息； ②以乐府歌行和五、七言绝句居多； ③在题材的开拓和意境的创造上都取得了很大的成就。 4.燕歌行 《燕歌行》是高适边塞诗中最杰出的作品。它不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵。 【设计意图】 结合时事，通过2023年暑假档大火的动画电影《长安三万里》导入，激发学生的学习兴趣，引出本诗的作者高适。通过高适文学常识的回顾，再次让学生对作者有个整体的印象，并且明确作者以边塞诗见长，从而引出其边塞诗的“第一大篇”《燕歌行》。 本环节旨在回顾作者及边塞诗等文学常识，在此基础上引出本诗的学习。 《燕歌行》吟诵大赛。 以小组为单位，或个人，或群体，度曲吟诵本诗。 要求： 1.明确文体，正确吟诵。 2.结合声韵，诵出理解。 3.把握主题，吟对情感。 【设计意图】 创设吟诵大赛的情景，通过反复揣摩如何更传神地吟诵本诗，理解诗歌内容，体悟作者情绪。 板块一：明确文体，正确吟诵。 “燕歌行”是乐府旧题，为拟乐府，属“相和歌·平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。 《燕歌行》属于古体诗，吟诵时需要依字行腔，依义行调，入短韵长。 汉家烟尘在东北！，汉将辞家破残贼！。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色！。 摐金伐！鼓下榆关~，旌旆逶迤碣！石！间~。 校尉羽书飞瀚海，单于猎！火照狼山~。 山川萧条极！边土√，胡骑凭陵杂！风雨√。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞√！ 大漠！穷秋塞草腓~，孤城落！日！斗兵稀~。 身当恩遇恒轻敌！，力！尽关山未解围~。 铁！衣远戍辛勤久√，玉！箸应啼别离后√。 少妇城南欲断肠，征人蓟北！空回首√。 边庭飘飖那可度，绝！域！苍茫更何有√。 杀！气三时作！阵云，寒声一！夜传刁斗√。 相看白！刃血！纷纷~，死节！从来岂顾勋~？ 君不！见沙场征战苦，至今犹忆李将军~！ 板块二：结合声韵，诵出理解。 1.       自主划分平仄，查找规律，并以小组为单位借助课下注释和工具书理解内容。 给出金钥匙——长是延展，高是强调，帮助理解诗意。 明确：本诗大部分句子是符合格律的，其中有七句诗是“平平仄平仄”的特格，有的句子按照格律应该用仄声的地方，也用了平声，可见高适要用平声拖长，表达上是一种延展，时间、空间或者情绪等的延展。 声义分析参考： 第一句： 汉家，指汉朝，这里借指唐朝，“家”字拖长，同时承前读高，强调时间的同时，也体现了范围的广大。烟尘，说的是占地的烽烟和飞尘，也就是指战争，这两个字拖长，让人眼前展现出战争场面的宏大，烽烟四起，尘土飞扬，范围广，弥漫眼前。东北，开元十年至天宝初，唐与东北奚、契丹的战争持续不断。在东北，强调出了地点，其实也就是强调点明了这是对奚、契丹的边境之战，结尾“北”字入声，出口即回收，表现出一种坚定决绝。 第二句： 汉将，唐人写时事，长托于汉代，这里的用法和上文“汉家”相类，就是值得唐朝的将领，这两个字读高，强调出了征人。辞家，远离家乡，家字拖长，有种离家距离特别远的感觉。残贼，指的是残暴凶狠，残忍暴虐的敌寇。破残贼，读高，强调对付的是谁。残字拖长，给人感觉暴行时间很久之感。 第三句： 男儿，拖长，有种泛指天下一切有志男子之感。本自，读高，强调出这就是有志男儿的本来就是如此。横行，犹言纵横驰骋，多指在征战中所向无敌。读高读长，有种强调长时间在战场上纵横驰