3.9 秦统一中国 教学设计 2022-2023学年统编版七年级历史上册

学教评一致性教学设计 学科 历史 年级 七年级 日期 9月21日 课题 秦统一中国 课时 第1课时 课型 新授课 主设计 其他参与人 年级学科 组长签字 审查情况 审查签字 目标 确定 分析 课标 分析 一、课标摘录 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 二、课标分解 1. 学什么 这里的“秦始皇和秦统一中国”是指秦统一的时间、人物、过程及意义，知道秦始皇的主要贡献。“了解秦代的中央集权制度”是指秦实现统一后，为了巩固政权采取的具体措施以及对后世的影响。 2. 学到什么程度 这里的“知道”是指通过阅读教材，能够大致说出秦统一中国的时间、人物、过程及意义，对秦始皇的贡献有所了解。这里的“了解”是指通过阅读教材及材料，能够列举秦代中央集权的主要措施（包括中央和地方），能够总结出秦代中央集权制度的影响。 3. 怎么学 秦朝统一的有关内容可以采取自主学习的方式，通过学习自主学习，培养学生提取信息的能力。秦代的中央集权制度及巩固统一的内容可以采取小组合作的形式，培养学生讨论问题及团队协作的能力。 学习 目标 1. 通过阅读教材，了解秦统一中国的原因、时间、人物、过程及意义； 2. 通过阅读教材，列举秦代中央集权制度在中央和地方的具体措施； 3. 通过阅读教材和材料，总结秦朝的疆域巩固统一的具体及意义。 评估 任务 1. 通过阅读教材，了解秦统一中国的原因、时间、人物、过程及意义；（对应目标一） 2. 通过阅读教材，列举秦代中央集权制度在中央和地方的具体措施；（对应目标二） 3. 通过阅读教材和材料，总结秦朝的疆域及巩固统一的具体及意义。（对应目标三） 教学过程（五环节） 教学环节 教学活动 评价要点 导入示标 (2分钟） 自主尝试 (6分钟） 合作提高 (15分钟） 点拨指导 (10分钟） 当堂检测 (7分钟） 【导入示标】 李白曾经写过这样一首诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这首诗反映的是我国历史上哪一个历史事件？由此导入新课：秦统一中国。 PPT展示学习目标： 1. 通过阅读教材，了解秦统一中国的原因、时间、人物、过程及意义； 2. 通过阅读教材，列举秦代中央集权制度在中央和地方的具体措施； 3. 通过阅读教材和材料，总结秦朝的疆域巩固统一的具体及意义。 【自主学习】 阅读教材44-49页，回答下列问题： 1. 秦能灭六国的原因有哪些？（对应目标一） 2. 秦国是如何灭掉六国的？（对应目标一） 3. 秦统一中国有什么历史意义？（对应目标一） 4．秦统一后，建立了什么样的政治制度？（对应目标二） 5. 秦始皇巩固统一的措施有哪些？（对应目标三） 6. 秦朝的疆域。（对应目标三） 【尝试练习】 完成《智慧学堂》第27页自主学习部分内容。 【合作提高】 1. 为什么秦国能够扫六合（灭六国）,完成统一？（对应目标一） 客观原因： 人民厌恶战乱，渴望统一（顺应民心） （得民心者得天下，失民心者失天下) 秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件； 主观原因： 秦王嬴政个人的雄才大略（重用人才、策略得当） 2. 秦统一后，建立的政治制度（对应目标二） 确立君主专制中央集权制度 主要内容： 皇帝：国家为最高统治者，称为“皇帝” 中央：丞相（行政），太尉（军事），御史大夫（监察） 3. 巩固政权的措施（对应目标三） 政治上：建立中央集权制度 经济上：统一货币，统一度量衡 文化上：统一文字（小篆） 交通：统一车辆和轨道宽度，修筑贯通全国的道路；修灵渠 军事：北击匈奴，修长城 【点拨指导】 1. 君主专制中央集权制度 “君主专制”突出皇权至上（皇帝总揽全国的一切军政大权）。 “中央集权”指地方归中央管辖的行政制度。 2. “皇帝”这个称谓的由来？ 战国时期，各国最高统治者都先后称王，统一后，秦始皇认 为自己德高三皇，功过五帝，于是把三皇五帝的称号合二为一，称为皇帝。 【当堂检测】 1.“秦王扫六合，虎视何雄哉”歌颂了嬴政哪方面的功绩（ ）（对应目标一） A. 灭六国，统一天下 B. 统一货币、度量衡 C．推行郡县制 D. 修长城 2. 秦统一后在地方上推行的行政制度是（ ）（对应目标二） A. 分封制度 B. 行省制度 C. 郡县制度 D. 王国制度 3. 秦始皇在中央设置的官职中，负责监察的是（ ）（对应目标二） A. 丞相 B. 御史大夫 C. 太尉 D. 户部尚书 目标清晰 通过阅读教材，90%的同学要能够找出正确答案 能够准确找出答案 课堂小结 秦统一中国 1、 秦灭六国 2、