2.6 动荡的春秋时期 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

学教评一致性教学设计 学科 历史 年级 七年级 日期 课题 动荡的春秋时期 课时 第 1 课时 课型 新授课 主设计 其他参与人 年级学科 组长签字 审查情况 审查签字 目标 确定 分析 课标 分析 1、 课标摘录： 知道春秋时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 2、 课标分析： 1. 学什么 这里的“春秋时期诸侯国之间的战争”是指春秋时期诸侯争霸战争，包 括背景、主要霸主、主要战争以及影响。“这一时期的社会变化”主要指春秋时期社会制度、经济、生产力的变化。 2. 学到什么程度 这里的“知道”是指依据教材说出春秋时期诸侯争霸的背景、主要霸主、 主要战争及影响。这里的“了解”是指根据材料，能够从社会制度、经济、生产力等方面分析春秋时期的社会变化。 3. 怎么学 对于七年级学生而言，更容易接受形象直观的东西，所以在学习过程中可 以运用图片、资料等，学生通过图片、资料来提取有效信息，分析和解决问题的方法。 学习 目标 1. 通过阅读教材及相关图片，从农业、手工业及商业等方面了解春秋时期经济的发展； 2. 通过阅读教材及相关材料，了解春秋时期政治制度的变革以及政治局面的大动荡，掌握春秋时期诸侯之间的主要战争； 3. 通过分析材料，概括春秋时期争霸战争的影响。 评估 任务 1. 阅读教材，观看相关图片，学生从农业、手工业及商业等方面了解春秋时期经济的发展；（对应目标一） 2. 学生通过阅读教材及相关材料，能够了解春秋时期政治制度的变革以及政治局面的大动荡，掌握春秋时期诸侯之间的主要战争；（对应目标二） 3. 结合相关材料，学生要学会分析并能够概括春秋时期争霸战争的影响。 教学过程（五环节） 教学环节 教学活动 评价要点 导入示标 (2分钟） 自主尝试 (5分钟） 合作提高 (15分钟） 点拨指导 (10分钟） 当堂检测 (8分钟） 【导入示标】 公元前770年，周平王将都城从镐京迁到洛邑，中国历史进入东周时期。东周的前期（公元前770-公元前476年）被称为春秋时期。这节课我们来学习这一时期社会的经济发展，社会发生的变化等。 PPT展示学习目标： 1. 通过阅读教材及相关图片，从农业、手工业及商业等方面了解春秋时期经济的发展； 2. 通过阅读教材及相关材料，了解春秋时期政治制度的变革以及政治局面的大动荡，掌握春秋时期诸侯之间的主要战争； 3. 通过分析材料，概括春秋时期争霸战争的影响。 【自主学习】 阅读教材第29-31页，回答下列问题， 1.春秋时期，农业、手工业、商业发展的具体变现；（对应目标一） 2.王室衰微的背景、表现及影响；（对应目标二） 3.春秋时期诸侯争霸的背景，主要霸主以及影响。（对应目标二、三） 【尝试练习】 完成《智慧学堂》第15页自主学习部分内容。 【合作提高】 1. 被迫迁都到洛邑后的周王室，随着社会经济的发展，面临着 怎样的困境？（对应目标二） 王畿的面积大为缩小； 天子控制诸侯的权力和直接拥有的军事力量也益丧失； 经济贫弱。 2. 春秋时期的争霸有何利弊？（对应目标三） 消极影响：给人们带来了沉重的灾难和痛苦 积极影响： 逐渐形成了局部地区的统一； 加速了旧制度的瓦解，有利于新制度的确立； 促进了中原华夏民族与周边少数民族的交融，形成了中国历史上第一次民族交融的高潮； 推动了社会经济文化的发展与交流。 【点拨指导】 1. 从农业、手工业、商业方面了解经济发展的情况。（对应目标一） 农业：主要从生产工具、生产方式等方面去了解； 生产力：人类改造自然的能力 生产工具：人类改造自然的工具 生产关系：人类在改造自然过程中形成的人与人之间的关系 手工业：可以从各个具体的行业去了解； 商业：可以从城市、货币等方面去了解。 2. 春秋争霸局面出现的背景（对应目标二） 周王室衰微； 各诸侯国政治、经济发展不平衡； 各诸侯国争夺土地、人口、财产和政治上对别的诸侯国的支配权。 【当堂检测】 1. 我国开始出现铁制农具是在（ ）（对应目标一） A.夏朝 B.商朝 C.春秋时期 D.战国时期 2.春秋以来,大量荒地被开垦出来的根本原因是（ ）（对应目标一） A.铁制农具和牛耕的出现 B.分封制的瓦解 C.战争频繁 D.井田制瓦解 3.齐桓公即位后,任用谁为相,在齐国进行改革（ ）（对应目标二） A.姜尚 B.管仲 C.伊尹 D.商鞅 4.下列历史人物属于春秋时期的是（ ）（对应目标二） ①周幽王 ②管仲 ③齐桓公 ④周厉王 A.①② B.②③