2.5 青铜器与甲骨文 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

学教评一致性教学设计 学科 历史 年级 七 日期 9.10 课题 青铜器与甲骨文 课时 第1 课时 课型 新授课 主设计 其他参与人 年级学科 组长签字 审查情况 审查签字 目标 确定 分析 课标 分析 一、课标摘录 了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字 二、课标解析 1、学什么 青铜工艺的成就包括青铜器的出现、发展、功用的转变、高超的工艺技巧和代表器物。知道甲骨文的含义、内容、地位和造字特点。 2、学到什么程度 这里的“了解”是让学生能够复述出青铜器高超的制造工艺和典型代表，并能说出功用的转变。这里的“知道”是学生能够说出甲骨文的历史地位、作用和造字的方法。 3、怎么学 通过阅读教材和图片的展示，学生能够复述出青铜器的出现、发展、代表和制作铸造工艺，小组合作讨论，说出青铜器的功用的转变。阅读教材，给出图片资料，学生说出甲骨文的含义、历史地位和造字特点，老师点拨指导甲骨文造字的方法。 学习 目标 1、阅读教材和图片资料，说出青铜器的出现、发展过程、铸造工艺和代表器物，讨论分析，概括青铜的作用及功能转变。 2、阅读教材和图片资料，说出甲骨文的含义、发掘经过、记载内容。 3、阅读教材，分析相关材料，合作讨论，概括出甲骨文的历史地位和造字特点。 评估 任务 1、给出要求和材料，95%的学生说出青铜器的出现、发展过程、铸造工艺和代表器物，讨论分析，概括说出青铜器的作用及功能转变。 2、给出要求和图片材料，95%的说出甲骨文的含义、发掘经过、记载内容。 3、给出要求和材料，阅读教材并分析相关材料，合作讨论，概括出甲骨文的历史地位和造字特点。 教学过程（五环节） 教学环节 教学活动 评价要点 导入示标 自主尝试 合作提高 点拨指导 当堂检测 【导入示标】（3分钟） 1、导入新课 图片导入，给出后母戊鼎和甲骨文的相关图片，讲解图片引起学生兴趣。 2、导入学习目标 1、阅读教材和图片资料，说出青铜器的出现、发展过程、铸造工艺和代表器物，讨论分析，概括青铜的作用及功能转变。 2、阅读教材和图片资料，说出甲骨文的含义、发掘经过、记载内容。 3、阅读教材，分析相关材料，合作讨论，概括出甲骨文的历史地位和造字特点。 【自主学习】（8分钟） 阅读教材25—27页，分析相关材料。找出下列问题的答案，在课本上完成圈画和标记。 1、（目标一）青铜器的出现时间和发展状况，青铜器铸造的工艺是什么，有什么典型的代表？ 2、（目标二）甲骨文的含义、出土发掘、记载内容和历史地位分别是什么？ 3、（目标三）甲骨文都有那些造字方法。 【尝试练习】（5分钟） 完成《智慧学堂》自主探究一、二、三部分的内容 【合作提高】（7分钟） 1、（目标一）阅读教材和材料，分析说明青铜器的功用和功能的转变。 青铜器由原来的器皿、食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份乃至国家权力代表性的器物。 2、（目标三）阅读教材和材料，正确理解甲骨文的造字方法。 有象形、指事、会意、形声、假借等几种造字方法。 指事是指用一种指示性符号表示某一事物或概念。 象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来 会意是用两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义 形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。 【点拨指导】（标题仿宋小四加粗）（7分钟） 1、青铜器的制造技术 准确的掌握铜、锡、前铅的比例。采用“泥范铸造法”。 制模—雕刻纹饰—翻制泥范—高温烘培—浇筑金属液体—加工修整。 2、甲骨文的历史地位 是中国已发现的古代文字中最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有着深远的影响。 我国有文字可考的历史是从商朝开始的。 【当堂检测】（10分钟） （标题仿宋小四加粗） 1. （目标一）中国古代每一个历史时期手工业发展水平常以某种手工业品为代表。在你印象中，商朝什么行业最突出？( ) A. 铁器制造业 B. 青铜铸造业 C. 造船业 D. 纺织业 2. （目标一）21世纪来临之际，我国政府将司母戊鼎的复制品命名为“中华世纪鼎”，把它作为中国人民迎接21世纪到来的珍贵礼物送给了联合国。你知道司母戊鼎是什么时期的青铜器？( ) A. 夏朝 B. 商朝 C. 西汉 D. 唐朝 3.（目标一）有这样一段图片的解说词：“它出土于湖南，四面各有一只羊，结构巧妙，制作精细，堪称青铜器中的精品。”此图片中的青铜器应是( ) A. 司母戊鼎 B. 青铜面具C. 青铜盘 D. 四羊方尊 4.（目标一）古人常以“钟鸣鼎食”来形容贵族之家的豪华生活。由此可见，鼎的主要用途除了祭祀外，还用作(