第6课 《藤野先生》-2023-2024学年八年级语文上册教学设计+课件+训练（统编版）

藤野先生 第一课时 学习要点： 1.把握回忆性散文内容真实、事件典型、注重细节的特点。 2.感悟藤野先生的品格，学习通过细节刻画人物的方法。 默读课文，梳理事件 鲁迅先生为什么时时记起藤野先生（用原文回答） 藤野先生二三事 （1）为我添改讲义 （2）为我纠正解剖 图 （3）关心我的解剖 实习 （4）向我了解中国 女人的裹脚 第一步，寻找相关段落。 第二步，圈点勾画、提取关键词语。 第三步，句式：藤野先生做了何事。（紧扣文本，尽量用原文中的词句组合） 概括“我”和藤野先生交往有哪几件事？ 你读到了一个怎样的藤野先生？ 品味细节，感悟形象 回答格式： 第一步，我品味的是：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。 第二步：先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。 3 藤野先生的外貌特点及作用 品味细节，感悟形象 体型黑瘦，穿衣“模胡” 生活简朴、治学严谨 4 从哪些角度刻画怎样的人物 品味细节，感悟形象 特点鲜明的肖像：黑瘦、八字须、戴着眼镜 生活习惯角度：生活俭朴 治学角度：认真负责、治学严谨 对待学生角度：热情诚恳、循循善诱 是一位生活俭朴、正直热诚、治学严谨、关爱学生、循循善诱的老师 5 板书设计 藤野先生（回忆性散文） 添改讲义 纠正解剖图 内容真实 关心实习 事件典型 了解裹脚 梳理概括法策略 内容仔细看 问题审清楚 一寻相关段 二圈关键句 三要善提炼 四组答案成   事例 藤 野先生 第二课时 学习要点： 1、理清线索，明确内容，理解作者情感。 2、细品语句，揣摩文章独特的语言风格。 概括事件，理清线索 1 2 3 信息 捕捉 文本 默读第1段到第5段，梳理概括写“我”在东京的所见的事件？作者的用意是什么？ 你从哪些地方读出这作者对“清国”留学生的态度是厌恶的？ 为什么要离开仙台？请在第23段至第31段中寻找答案？ 水到渠成，明确线索 1 2 3 信息 捕捉 文本 从标题和全文考虑，课文的明线是什么？ 联系在东京、仙台和北京发生的事，说下课文的暗线是什么？ 综合以上问题，思考这些内容与中心的联系？ 中心思想：课文记述了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后 的过程，表现了藤野先生 、 、 的高尚品质，表达作者对他的真挚 ，并反映出作者强烈的民族 、 。 先抑后扬 先抑后扬，是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 品味语言，揣摩意味 1.“弱国”与“低能儿”之间没有因果关系，作者在“中国人”前加上“所以”，并用“当然”来强调，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。 2.说明作者没有把自己看成局外人、旁观者。作者的心灵始终与多难的国家和同胞紧靠在一起。 补充品味句子（结合练习四） 板书设计 藤 野 先 生 情感 特点 线索 感激、怀念、愧疚、尊敬 形散而神不散 透过事件见真情 整体分析内容与主旨的关系 明线： 赞美 、怀念藤野生生 暗线： 作者关心民族命运的爱国主义思想感情 $