第3课《现代诗二首》（教学设计）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 3 现代诗二首 部编版 四年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“巢”“苇”等6个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 学习 重难点 边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 学情分析 这两首现代诗简短，文字优美，容易理解。诗歌描绘的场景，平常可见却富有生机和色彩，简单却绚烂有趣。诗歌能激发学生的想象力，同时也要求学生具有一定程度的想象力才能更好的理解诗歌能容。四年级的学生对现代的鉴赏能力因想象力的个体差异性有所不同，需要老师予以个别关注。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 导入新课 通过谈话，导入新课。 1.你知道什么是现代诗吗？现代诗也叫“白诗”话，与古典诗歌相比而言，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富。 2.看，这两首诗分别是现代白话诗和古体文言诗。你更喜欢什么诗呢？ 今天，我们一起来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。 学习任务一：朗读诗歌，感受诗歌韵味 《秋晚的江上》 1.听读诗歌，然后自由朗读，注意读准字音，读好停顿和节奏。 2.走近作者。 刘大白(1880-1932)，中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱至今。 3.学习生字词。 巢，cháo，翘舌音。巢，即鸟搭的窝，也指蜂、蚁的窝。可以组词：归巢 巢穴 芦苇，wěi，多年水生或湿生的高大禾草，多生长于池沼、河岸、溪边浅水地区，常形成苇塘。 4.朗读指导。 朗读时，要用舒缓的语调，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。 《花牛歌》 5.听读诗歌，然后自由朗读，注意读准字音，读好停顿和节奏。 6.走近作者。 徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），现代诗人、散文家。原名章垿，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。 7.学习生字词。 罗，luó，翘舌音。剪秋罗为石竹科，剪秋萝属多年生草本植物。株高约60cm。 眠，mián，前鼻音。可以组词：睡眠 冬眠。 霸占，bà zhàn。霸占指倚仗权势占为己有。本课指白云占满了半个天空，像据为己有一样。 8.朗读指导。 朗读时，可读得轻快俏皮些，读出花牛的自由自在。要抓住“坐、眠、走、做梦”四个不同的状态，读出层次，读出情感。 学习任务二：想象归鸟、日落画面，感受秋江晚上的美景 1.自由朗读《秋江的晚上》，边读边画出诗歌中描绘的景象，并想象诗中描绘的画面。 2.先独立朗读，想象画面，然后在小组里交流。 3.明确要点： （1）诗歌描写了飞鸟、斜阳、江面、芦苇这些景物，勾勒出一幅秋天日暮时分静谧、绚丽、和谐的的江景图。 （2）诗歌第一节描绘了一幅倦鸟归巢图。天色渐晚，疲倦的鸟儿向巢中飞去。斜阳给他们的翅膀镶上了一层金边。 （3）“驮着夕阳”改成“背着夕阳”好吗？ 明确：不好。“驮”字生动地写出了鸟儿负重的状态，“背”字则太平淡，体现不出这些内容。“驮着”一词既赋予画面动感，又让画面充满情意，给人想象的空间。 （4）诗歌第二节描绘了一幅苇妆红颜图。慢慢地，斜阳从鸟儿的翅膀上跌落，掉入了江水中。江岸的芦苇一瞬间，被装扮成红色的了。 （5）鸟儿的双翅能把夕阳抖落到江上吗？ 鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。 （6）“红颜”是什么意思？ “红颜”指貌美的女子。这里形容芦苇头上的白毛在夕阳的照射下非常好看。把芦苇人格化，使全诗平添了一些情趣和生气。 4.主题归纳。 《秋晚的江上》通过写江边秋天的黄昏，倦鸟归巢。夕阳点染江面和芦苇的景象，表达了作者对自然景物的喜爱之情。 学习任务三：想象花牛的生活场面，感受花牛的自由、悠闲 1.自由朗读《花牛歌》，边读边画出诗歌中描写的景物，想想这首诗歌描绘了怎样的画面，并说一说自己的体会和对花牛的印象。 2.先独立朗读，想象画面，然后在小组里交流。 3.明确要点： （1）诗歌描写了花牛、草地、剪秋罗、蓝天白云、小尾巴、太阳、西山等景物。 （2）这首诗由四个小节组成了四幅画面：花牛压扁了剪秋罗；花牛在草地里睡觉，天上白云飘悠悠；花牛甩动小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了青峰之上。四幅画面动与静交替，呈现了一种律动之美。 （3）讨论：这是一头怎样的花牛？ 预设： 花牛坐在草地上悠闲地吃草，还压扁了剪秋罗， 这真是一头俏皮可爱的花牛。 花牛在草地里边走边甩小尾巴