1.2 科学社会主义的理论与实践 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

社会形态 生产力 生产关系 上层建筑 劳动者 劳动工具 劳动对象 物质资料所有制关系 人与人之间的关系 分配关系 原始社会 技能低下 石器 范围有限 共同劳动 共同占有 平等互助 平均分配 氏族社会 奴隶社会 提高（个体劳动） 犁耕、金属工具 范围扩大（农业 手工业） 奴隶主完全占有（包括奴隶） 奴隶无人身自由 归奴隶主；奴隶最低限度的生活资料 奴隶制国家；迈入文明门槛，国家 封建社会 进一步提高 铁制农具 范围继续扩大 地主：绝大部分 农民：少部分 农民拥有一定的人身自由 地主：收取地租、高利贷； 君主专制、等级森严、钳制思想 资本主义社会 极大的提高 机器生产 范围再次扩大 资本家占有一切生产资料 剥削与被剥削 雇佣与被雇佣 资本家占有工人创造的剩余价值 资产阶级制度（自由平等博爱） 1.2 科学社会主义的 理论与实践 点击此处添加副标题 汇报人姓名 2 课标要求：分析资本主义社会的历史地位，概述社会主义从空想到科学、从理论到现实的历史轨迹，阐明人类社会发展的趋势。 政治认同：坚定共产主义信念，认同中国特色社会主义道路。 科学精神：正确认识科学社会主义的形成过程。 公共参与：参与科学社会主义的学习和宣传。 教学目标： 1. 掌握科学社会主义产生的历史条件和理论基石； 2. 懂得科学社会主义产生的历史前提，阐明唯物史观和剩余价值学说使社会主义实现了由空想到科学的飞跃，明确《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生。 3. 结合所学历史知识，阐明十月革命的历史意义，懂得社会主义从理论到现实、从一国实践到多国实践的教学重难点：空想社会主义的进步性和局限性；科学社会主义诞生的历史条件、理论基石和标志；唯物史观和剩余价值学说的历史意义；科学社会主义的实践；唯物史观和剩余价值学说的历史意义；科学社会主义的实践。 目录 空想社会主义为什么只能是空想 科学社会主义为什么科学 科学社会主义如何从理论走向实践并不断发展 1 3 2 5 空想社会主义为什么只能是空想 1 6 前面我们学习的资本主义基本矛盾不可调和 资本主义基本矛盾：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。资本主义无法解决这个矛盾。 在阶级关系上表现为无产阶级和资产阶级的对立。无产阶级受到了资产阶级残酷的压迫和剥削 而且资本主义越发展，生产越社会化，资本、生产资料和劳动产品就越集中在少数资本家手中，矛盾越激化。要解决矛盾，只有实现生产资料公有制，才能适应社会化大生产。才能解决这个矛盾。 So，一些有识之士设想一个生产资料公有制的理想社会，但最终失败了…… 理想社会的提出——空想社会主义的历史阶段 时期 代表人物及著作 主要思想（特点） 16世纪初至17世纪末 莫尔的《乌托邦》、 康帕内拉的《太阳城》、闵采尔 用文学的语言批判资本主义带来的各种灾难和罪恶，描绘了一个没有压迫、人人平等的理想社会。 18世纪 摩莱里的《自然法典》、马布利《论法制或法律的原则》 以法律条文的形式提出了人人平等、生产资料公有制等未来社会的基本原则。 19世纪初 法国的圣西门、傅立叶和英国的欧文 在批判资本主义制度的同时，对未来社会提出了许多积极合理的设想。 一、科学社会主义产生的历史条件 （1）空想社会主义产生背景： （2）地位：空想社会主义是科学社会主义的思想来源 ①资本主义形成和发展过程中日益显现出激烈矛盾，社会主义思想得以产生和发展。 ②一些先进分子对资本主义进行揭露和批判（历史进步性），同时表达对未来理想社会的诉求。 1、科学社会主义思想来源——空想社会主义 探究与分享二： 思考：为什么圣西门、傅立叶、欧文建设美好社会的努力都以失败告终？ 圣西门——“实业制度”关键采取说服法的方法。理想最终没有实现； 傅立叶——“和谐制度”，其基本单位是“法郎吉”，在这个组织中人们共同劳动，没有剥削，但留下了私有制，按劳动才能和资本分配。没有一个富翁支持他。 欧文——进行“新和谐公社”的共产主义新村实验。——经过理论+实践； （4）空想社会主义的积极意义 看到了资本主义的弊端，对其揭露和批判，表达了对未来理想社会的诉求，空想社会主义是科学社会主义的思想来源。 （3）空想社会主义历史局限性 ①根本原因：没有把握人类社会发展的客观规律，设想的生产关系与当时的生产力发展状况不匹配。 ②空想社会主义者仅从理性、正义等原则出发，揭露资本主义的弊端，设计未来社会的美好蓝图。 ③主张阶级调和，反对阶级斗争，看不到广大人民群众特别是无产阶级的力量，没有找到消灭资本主义社会和建立新社会的强大力量，也没有找到进行社会变革的正确途径。 英国宪章运动 西里西亚纺织工人起义 法国里昂工人起义 一、科学社会主义产生的历史条件 时间：1831-1834年 纲领口