22《智取生辰纲》（第2课时）（教学课件+教学设计+知识导学）-【一站式课堂】2023-2024学年九年级语文上册精品备课资源包（统编版）

智取生辰纲 第2课时 1 　　金圣叹曾说：“不读《水浒》，不知天下之奇。” 　　上节课我们简单梳理了故事情节，明确了课文行文的线索，一条是杨志失生辰纲的明线，一条是晁盖、吴用等人设计取生辰纲的暗线，那么到底是因为什么才导致了这个结果呢？双方的斗智又如何体现的？ 课文研读 　　1．小说中人物之间的矛盾冲突贯串始终，主要有哪些矛盾？它们之间有什么关系？ 杨志 晁盖、吴用等人 主要矛盾 军汉、虞候、老督管 次要矛盾 押送途中要慢与要快。 要停与要走。 要喝酒与不准喝酒的矛盾。 杨志 军汉、虞候、老督管 次要矛盾 　　杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾。杨志一方是明防，晁盖一方是暗夺。结果由于明防一方的内部矛盾，给暗夺一方以可乘之机，明防一方失败。 杨志 晁盖、吴用等人 主要矛盾 课文研读 　　2．阅读智取生辰纲的部分，说说晁盖、吴用等人夺取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面。 智用天时 　　杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 智用地利 　　晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人设好了 “伏击圈”。 智用人和 　　同样通过仔细地观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百十斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化，这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。 　　前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋高明。 　　1．文中用了大量的笔墨来刻画杨志这一人物，结合文中关于杨志的言行，说说他具有怎样的性格特点，这与他丢失生辰纲有着怎样的关系。 合作探究 　　（1）以道具体现人物的情感。 　　杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。 　　被杨志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇。” 　　杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。 　　杨志骂道：“这畜生不呕死俺，只是打便了。”拿起藤条，劈脸便打去。 　　借着“藤条”表现杨志内心的焦躁、暴怒、强横。 　　（2）以个性化的语言来凸显人物性格。 　　杨志道：“你这般说话，却似放屁。前日行的须是好地面，如今正是尴尬去处。若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？” 　　“……我在东京太师府里做奶公时，门下官军见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是一个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得草芥子大小的官职，直得恁地逞能。” 　　杨志的语言，表现其粗暴、急躁与强势的性格。老都管斥责杨志的这段话，充分凸显出这个相府奴才盛气凌人、刁钻刻薄、面善心毒的性格特点。 　　（3）以对比衬托来凸显人物性格。 　　文中首先用大量的笔墨来写杨志之“智”，晁盖、吴用一伙的“智”处处针对杨志的“智”而设，见招拆招，处处胜之。杨志之“智”与吴用一伙的“智”形成鲜明对比，写杨志的精干、警戒，越发显示吴用一伙的睿智、高明。 　　小说无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特点的刻画，还是对晁盖等人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。《水浒传》中，每一个英雄被逼上梁山的故事，都有生动曲折的过程，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利。再加上他暴躁的性格，导致自己与众军士矛盾激化，纵是精明能干，却也无可奈何，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。 合作探究 　　2．结合文本思考：作者是如何描写环境