2024届高考语文复习：现代文阅读（一）之“人物与情节”

教师 罗老师 科目 语文 版本 教师 学生 年级 高三 上课时间 课题：文学类文本——人物、情节 课型：（同步/复习/预科） 课题出处：高考历年真题 教学目标： 1.讲授概括人物形象特点的方法，进行真题训练，提高学生的形象概括能力。 2.讲授情节要素和技巧，进行真题训练，提高学生的情节分析与概括能力。 教学重点与难点： 1.讲授概括人物形象特点的方法，进行真题训练，提高学生的形象概括能力。 2.讲授情节要素和技巧，进行真题训练，提高学生的情节分析与概括能力。 教 学 内 容 一.温故知新 二.考点突破 考点一：人物分析与概括 （一）考情分析 1.设问关键词 分析或概括人物形象、特点、品格、精神；分析塑造人物形象的方法等。 2.历年真题 （1）品质性格类 例1：老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析 例2：敦厚具有怎样的品格？ 例3：老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。 （2）综合类 例1：请简要分析姐姐这一人物形象。 例2：简析彼得洛芙娜这一人物形象 例3：结合故事情节，概括“我”的形象。 （3）形象塑造手法类 例1：请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 例2：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 （二）基础知识讲解 1.分析人物形象的角度 （1）从小说中交代的人物的身份、地位、经历、教养、气质等方面入手。 因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 蔺相如：正站在相国的位置上，站得高，看得远，不畏强暴、大智大勇、顾全大局 廉 颇：赵国著名将领，骁勇善战、有胆有识、真诚豪爽，知错能改，暴躁鲁莽。 （2）抓住描写方法 人物描写的常见手法如下： 正面描写： 肖像描写(人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用) 语言描写(照见人物的内心世界) 动作描写(显示出人物的内心活动、处世态度、思想品质) 神态描写(展示人物内心世界、刻画人物) 心理描写(揭示人物的内心世界,塑造人物形) 细节描写(塑造形象，增强作品的艺术感染力)等。 侧面描写：环境烘托、人物衬托。 例1：著名作家叶圣陶先生在《多收了三五斗》中的对话： “糙米五块：谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。 “什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。 “在六月里，你们不是卖十三块吗？” “十五块也卖过，不要说十三块。” “哪里有跌得这样厉害的？” “现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！” “还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。 “嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。 人物形象特点：商人傲慢、冷漠无情。 例2：鲁迅笔下的阿Q在《阿Q正传》中最引人注目的莫过于在法庭画圈，“阿Q伏下去，使尽了平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。”阿Q就在这“画圈”中稀里糊涂结束了自己生命…… 人物形象特点：愚昧。 例3：高晓声《陈奂生上城》这样进心理描写：“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋?’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’” 人物形象特点：勤俭、狭隘、寻求补偿的心理。 （3）抓住关键情节 情节是人物性格、命运及其变化的载体，也是其具体的体现。 例：老学究年逾六旬，面容慈祥，执一铁尺教鞭，“四书五经”堆砌台前，自有几分威仪。而学生中桀骜不驯者有之，顽钝不化者有之，学究大伤脑筋，每言“人之初，性本善……养不教，父之过，教不严，师之惰”，一脸惋叹状。冷不丁，恍见私塾门口有人驻足，搁书去看，空无一人。天井中几条小鱼儿于清澈见底的浅水里钻来钻去。老学究便踱回去，继续授课，未几，又有了那种感觉，复去察看，直到祠外，见空旷田园有一牧童在牧牛。 “子在川上曰，逝者如斯夫！”老学究动了愁思，叹息着入祠。 一日，天色阴晦。有人咣当一声将门撞开，身未见声先至：“夫子，土匪来了，土匪来了！”急呼阵阵。老学究定睛一看，竟是那未及弱冠的牧童。老学究慌了，倒是牧童不怕：“莫慌莫慌，土匪还在河对面哩，我再去缠一缠……”一溜烟就跑出祠堂。 分析： 从唐力在放牛之余偷听老学究讲课，可以看出他聪明好学；从土匪来了他向老学究报信并“再去缠一缠”土匪，可以看出他机智勇敢。 （4）从分析环境入手。 探究人物