第22课《穿井得一人》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《穿井得一人》教学设计（公开课） 一、教学目标 1.了解寓言的特点， 2.理解《穿井得一人》的文意，积累常见的文言实词。 3.理解寓意，从故事中得到有益的启示。 二、教学方法 讲授法、讨论法、圈点勾画法 三、教学课时 1课时 四、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1.讲述身边的“谣言”故事 在上课前，老师想跟大家分享我经历的一件事——超市购物，听见两位阿姨聊天：阿姨1：“江永要封城了，你怎么不多屯点东西。” 阿姨2：“别人瞎说的，我都没看到哪儿有通知说要封城。” 事后，我不禁想，我们总是很容易被身边的言论所干扰，总是很容易去相信没来由没根据的话。如果大家都相信了“江永要封城了”这句没根据的话，那这就会变成一个谣言。 今天我们也要学习一个有关谣言的故事——穿井得一人。 看看这个故事是否能给大家带来些许的启发。 （二）初读课文，整体感知 1.生自由练习朗读课文，解决生字词 师：同学们都已经预习过课文了，接下来就请大家自由地大声朗读课文。（板书课题） 读完了课文同学们有没有不理解的字词呢？ 没有，好，那老师来检测一下。（指名说意思） 及：待，等到。 溉汲：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。 国人：指居住在国都中的人。 居：停留。 道：讲述。 对：应答，回答。 1.有闻而传之者：听说 2.闻之于宋君：使听到 3.求闻知若此：消息，传闻 4.不若无闻也：听说，听到 1.宋之丁氏：结构助词，的 2.有闻而传之者：指代“穿井得一人”这件事 3.国人道之：指代“穿井得一人”这件事 4.宋君令人问之于丁氏：指代“穿井得一人”这件事 5.得一人之使：结构助词，的 2.划分节奏，自由读，指名读 师：朗读文言文，读准字音是第一步，更重要的是关注句内的节奏，这样我们才能更好的去理解文章的意思。现在让我们一起来看着课件上的断句，自由朗读课文，等会儿找同学来跟大家分享一下他的朗读。好：这位同学读得很好，断句很到位，很有节奏感，声音也很洪亮。不好：这位同学声音很洪亮，朗读很流畅，整体来说很不错，但是在节奏的划分上有一点点的小瑕疵，比如……，请你再读一读，读出节奏来，这次好多了，课后要多加练习好不好。（断句气息不断） （三）深入研读 1.小组讨论，合作翻译课文（5分钟） 师：课文我们能够读得很好了，那意思呢？理解了吗？接下来请同学们以小组为单位，一起合作翻译课文，并跟大家分享你们组是怎么翻译的。（6句，一个小组翻译一句，翻译不出来的其他小组帮忙） 翻译方法：看语文书注释、借助各种资料书、结合上下文。这些都是很好的理解翻译文言文的方法，希望同学们在以后文言文的学习中可以多加运用。 2.用一句话概括课文内容 丁家打了一口井，高兴地跟别人说这件事，外人却理解错了意思，以为他在井里挖到了一个人，到处传谣言。最终宋君派人问丁氏，才打破谣言。 3.理解“得一人”在不同语境下的意思 师：这篇文章选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。察传：明察传言。 师：课文的题目为“穿井得一人”，那在课文中出现了几次“得一人”？他们的意思都相同吗？ 预设：4次。第一次与第四次指“得到一个劳动力”第二次与第三次指“得到一个人”。 师：“穿井得一人”，这句话分别是谁说的？（丁氏、传者）丁氏与传者讲的意思是否相同呢？（不同，正因为穿者理解错了丁氏的意思，才使这句话变成了一个谣言）那面对这个传言是的人分别有哪些呢？（传者、国人、宋君）谁做到了明察传言，谁没有做到？为什么？ 4.析言行 传者： 有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。” 国人： 国人道之。 宋君： 宋君令人问之于丁氏。 国君有没有做到明察呢？（有，“令”、“问”可看出，国君从动作上体现了他在明察） 宋君令人问之。能否这样改呢？（不能，因为国君在追根溯源，他不问其他人，而是直接问丁氏，进一步体现了他的明察）我们要向宋君学习，当遇到传言的时候，一定要寻找传言的源头。 （四）拓展延伸 1.了解魏王故事 这里也有一位君王，他是魏王，他也听说了一个传闻。思考：他与宋君听到传言时有何不同。（只有宋君做到了明察传言） 2.情景剧挑战 我们把这个故事用情景剧的方式来展现。假如大家就是故事中的人物，你们穿越了千年，来到了我们的教室，来跟同学们讲讲整个故事。根据老师所给的剧本，自由发挥把这个经历表演出来。 《穿井得一人》情景剧剧本（仅供参考，可自由发挥） 人物：丁氏、传者、打水浇田之人、国人、大臣（宋君派出去的人） 场景一： 打水浇田之人：我们都没有井，我天天去那么远的地方运水浇地太麻烦了，要么我们打一口井吧。 丁氏：我看行。 打水浇田之人：太好了，我们家有井了，我可以留在家帮家里干活了。 丁氏：（非常开心）我家打井得到了一个人。 (这时有个人从这走过) 丁氏便跟他说：我家打井得到了一个人。 场景二： 传者跟国人1说：丁家挖井挖到了一个