第9课《日月明》（教学设计）-统编版语文一年级上册

《日月明》教学设计 一、 学情分析 众所周知，一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，以形象记忆为主，喜欢借助图片学习。所以起步阶段的语文教学必须要充分考虑学情，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，设计有效的教学方法，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯。切实培养学生的语文素养。 二、 教材分析 《日月明》是一篇根据会意字的构字规律编写的识字课文，其中的三字歌谣不仅揭示了会意字的构词特点，而且朗朗上口，特别适合一年级小学生诵读；后半部分的五字谚语，也进一步诠释了会意字的构字含义，暗含了团结力量大的道理。学生在诵读中不仅可以感受到汉字构字的有趣，总结识字规律，进而还能激发起识字的热情。 三、 教学目标 知识与技能目标： 1.认识“明、力”等11个生字和日字旁一个偏旁。 2．会写“林、木”等5个生字和卧钩一个笔画。 3.积累由本课生字组成的词语。 4.正确朗读课文。 过程与方法目标： 1．通过加一加的方法识记生字 情感态度与价值观目标： 1.学完课文能够领悟到团结协作力量大的道理。 四、教学重难点 重难点：正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点识记生字。学写笔画卧钩。 五、 课时：2课时 第一课时 课时目标： 1初步了解会意字的构字特点，认识“明、力”等生字，感受识字的乐趣。 2正确朗读课文，积累由本课生字组成的词语。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字，根据意义之间的关系合成一个字。造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧。 2（课件演示：日和月合到了一起。）看，太阳和月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明） 3认识“明”字。 （1） 导言：谁愿意给大家读读这个字？ （2） 教师指名读，强调“明”是后鼻音。开火车正音。 （3） 教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？（亮的意思） （4） 你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？（预设：光明、明亮、明白、明天） （5） “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 （6） 小朋友们，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些像“明”这样的有趣的朋友。（组织学生齐读课题。） 二、初读课文，整体感知 1现在就快快打开课本，大声地自由朗读课文。借助拼音把字读准确，把课文读通顺。 2（全班齐读课文）老师想听一听大家读得怎么样了，请小朋友们一起读一读课文。 3（男女比赛读）咱们男女生来比赛，一边读一部分，看看哪边的读得既整齐，声音又响亮。 4现在老师想请一个小朋友和他的同桌一起合作来读一读课文。 5看到小朋友们读得这么好，老师也想和大家一起读，咱们来合作读，好不好？老师读日月——你们接明。 三、学习生字 1大家读得真好，听小朋友们朗读真是一种享受啊。那这些词语小朋友们都认识吗？谁来读一读？（一生读一排词语） 2去掉拼音，这些词语你还认识吗？（请生读，一人读一个词，全班齐读词语）一一班的小朋友就是能干，不用看拼音都会读了，真棒！ 3下面请小朋友们告诉老师这一课的生字都有哪些呀？一起读一读，有谁想当小老师带着大家读一读？（两位学生带读，一人读一排）请小朋友们一起读一读。请大家好好记住这些生字宝宝和它们的拼音拼朋友，它们在后面还会出现，看看哪位小朋友记忆力最好能够把它们全部都认出来。 4请小朋友们找到藏在里面的前鼻音（尘、林、森、心），后鼻音（明、从、众、双、），翘舌音（尘、众、双），平舌音（从、森、），三拼音节（双、条）。 5（跑车识字游戏）这些生字宝宝都坐上了炫酷的跑车，可是呀它们开得太慢了，请小朋友们给跑车加油，让生字宝宝坐的跑车开得更快。只要小朋友们正确地读出了跑车上的生字，跑车就能立马加上油跑得很快。 6前面老师让小朋友们记住生字和它们的拼音朋友，现在咱们来玩一个小游戏，看看谁是咱们班的记忆小能手。在这个游戏中，会有很多小青蛙抱着一个木牌，每个木牌上面都会有生字和拼音，只要点击正确的生字和拼音就会得到小星星。咱们每一大组派一个小朋友上来挑战，看看哪一组的记忆力最棒，记住的生字最多。 四、精读课文，认识会意字 1现在让我们进入到课文的学习，谁来读一读这两句话，我们一起来读一读。 （1）日月明就是说日字加月字就组成了明字，有谁能够说一说田力男吗？小大尖？小土尘？日表示太阳，太阳光芒万丈，月亮也很明亮，日和月合起来就更亮了，所以明是明亮的意思