第六章 溶解现象（第一课时）整理与归纳教案---2022-2023学年九年级化学沪教版（全国）下册

《第六章 溶解现象 整理与归纳》（第一课时） 教学设计 指导思想与理论依据   最新《义务教育化学课程标准》在课程理念中倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学研究作为优质课堂的突破口，促使学生积极、主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际，以及形成科学价值观的过程。在现代高效课堂的教学中，我认为现代教师的定位就是这四句话，教师做火柴而不做蜡烛，做裁判员而不做运动员，做农夫而不做园丁，做导演而不做演员。教师有了这样的定位才能充分发挥学生的主体作用，也就站稳了教师的主导地位。 教学背景分析 《溶解现象》是沪教2011课标版九年级下册第六章的内容。本章复习课分为三个课时，本节是第一课时的内容。常规的复习，教师通常会帮助学生梳理已学知识、讲解知识点和例题，这样的课堂很少师生互动，缺乏真实生动的情境。作为启蒙阶段的化学学习，重视发挥学生的主体作用，让学有余力的学生在复习课上学会复习、提升思维品质。学生通过讨论、归纳、活动探究等多种学习方式，对溶液相关知识进行归纳，使所学知识结构化、系统化。应用理论探究，实验探究，将探究融入化学复习课。  教学目标 1.知识与技能 （1）熟练掌握溶解度曲线的绘制和分析方法，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。 （2）深化理解溶解度曲线中包含的意义，能利用溶解度曲线中的信息解决相关的问题。 （3）运用定量的方法准确判断和精确调控溶液的形成和变化，感受定量研究的重要性。 2．过程与方法 （1）初步学会运用分类、比较、归纳等方法对知识进行小结； （2）初步学会设计实验解决相关问题。 3．情感、态度与价值观 （1）通过构建知识体系，培养学生严谨、认真的科学态度，激发学习化学的兴趣； （2）通过问题的设计与解决，培养学生勤于思考、敢于表达、相互合作的意识。 教学重点 溶解度的定义和溶解度曲线的理解与应用 教学难点 溶解度曲线的应用 学生状况分析： 学生经过系统的学习，已经对溶解度、溶解度曲线以及溶解度曲线的应用了有了一定的了解，但是由于单元结构的原因，学生们并没有把最近学生们涉及到的相关知识以溶解度曲线为引，将其串线归纳到一起，我总共总结了七种情况，也就七种类型题，将其一一解惑。同时也符合学生的认知和记忆规律，利于其消化掌握。 教学流程 ( 固体溶解度定义 ) ( 明确学习目标 ) ( 引课 ) ( 布置作业 ) ( 与溶解度有关的历年大庆中考题 ) ( 学生讨论与交流 绘制出氧化钙溶于饱和的氢氧化钙溶液的相关图像 ) ( 复习溶解度曲线并归纳溶解度曲线的应用 ) ( 课堂总结与回顾 ) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师与学生活动 设计意图 效果分析 导入和明确学习目标 明确本节课的学习目标，开启本章复习第一课时 通过与学生逐字逐句的理解和分析，是学生明确本节课的要求和任务 每一位学生都会带着任务出发，以征服一个个任务为目标。 复习固体溶解度的定义以及表示方法 定义：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。 （1） 列表法 （2） 溶解度曲线 使学生沉淀下来，将基础知识打牢，为本堂课的高效学习奠定基础 学生对此处知道点掌握很好，而且为本节课的重点和难点的引出和突破做了铺垫 溶解度曲线的七种类型 溶解度曲线的应用(一) 根据已知温度查出某物质的溶解度，或根据溶解度查出对应的温度。 溶解度曲线的应用(二) 根据溶解度曲线可知物质的溶解度受温度的影响情况。 溶解度曲线的应用(三) 比较不同物质在同一温度下的溶解度大小，以及两条曲线的交点表示的意义。 溶解度曲线的应用(四) 根据溶解度曲线可知曲线上和曲线上下部区域点的意义，以及知道点与点的转化方法。 溶解度曲线的应用(五) 利用溶解度曲线确定饱和溶液析出晶体的方法 溶解度曲线的应用(六) 根据溶解度曲线分析理解溶解度的大小对溶质质量分数的影响。 溶解度曲线的应用(七) （微课课前已经解决） 根据溶解度曲线分析理解溶解度的大小对溶质质量分数的影响。 引导归纳总结，系统对知识进行深刻的提升。培养学生归纳总结的能力。同时通过自己观察实验，总结实验的规律，深刻理解燃烧的条件。使学生逐步了解内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用的辩证思想 学生理解的比较深刻，能够达到本节课情感态度与价值观的教育目的。 小组合作 与个人独立思考相结合共同学习氧化钙的例子 培养学生的探究精神和合作精神，注重学生能力的培养，培养学生的分析能力 学生思维活跃，都能将自己的实验结论，抢答汇报。 学生独立思考一起探讨，，产生疑问、质疑、解疑，思路清晰，目标明确。  历年中考链接 总结本节课知识 实战型中考题关于