2《落花生》（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级上册语文 《落花生》教学设计 教学目标： 1.通过分角色朗读的教学，使学生学会梳理文章围绕主要事物写了哪些内容。 2.通过抓住关键语句的教学，使学生学会梳理课文所描写事物的主要特点。 3.通过对课文关键语句的教学，使学生学会品读作者所描写事、物中所蕴含的道理。 教学重难点： 　通过抓住关键语句的教学，使学生学会梳理课文所描写事物的主要特点。　 教学过程： 第一课时 板块一：导入新课，激发兴趣 1.激趣导入“落花生”。 师引：孩子们，你们爱吃花生吗？花生的味道美，可以作为坚果点缀在可口的糕点上；花生内含丰富的营养物质，由它榨油炒的菜香飘十里；当然啦，闲暇时空口拿来几粒打发打发时光，那滋味也是极好的！（出示花生图片） 花生的味道虽好，模样却挺怪。你瞧，它的形状近似于数字“8”或字母“S”，颜色很暗淡，呈土黄色，外皮上全是泥土。它的表面凹凸不平，很粗糙，摸起来手感很是不好。大小呢，就好比我们的一个小拇指那般。和那树上鲜红嫩绿的桃子、石榴、苹果等等一比，确实逊色不少。 这样普普通通，甚至有些丑陋的花生，能在一众竞争者中脱颖而出，深受人们的喜爱。除了它令人难忘的滋味，应该还有别的缘由吧？ 2.过渡：今天，就让我们走进课文《落花生》，一起解读这个隐藏在背后的小秘密。 板块二：初读课文，整体把握 1.简介作者许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。 师引：上课前，我们先来认识一下作者许地山。这个作者有点特别，他就非常爱吃花生，他还有一个笔名“落华生”。一起瞧瞧吧！ 许地山（1893—1941），我国现代著名的作家、学者。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。作品结集出版的有短篇小说集《缀网劳蛛》，散文集《空山灵雨》，小说、剧本集《解放者》、《杂感集》，论著《印度文学》，以及《许地山选集》、《许地山文集》等。 2.朗读课文，出示要求。 （1）学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 （2）思考：课文围绕落花生写了哪些内容？ 3.检查学生自学情况。 （1）生字 亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、榴、榨 （2） 新词 开辟、居然、收获、吩咐、爱慕、分辨、体面 4.交流：课文围绕落花生写了哪些内容？尝试用小标题的形式进行梳理。 预设：作者围绕落花生写了4件事，分别是：种花生、收花生、尝花生、议花生。 5.追问：哪个部分的内容作者花了最多的笔墨？为什么？ 预设：议花生。这个部分所占的篇幅最长。而且作者想通过这个部分说明一个做人的道理，这就是课文的重点所在。 6.思考：从作者的这种写法上，你得出了什么结论？ 预设：课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分。这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出,给人留下深刻的印象。 7.全班齐读课文。 8.过渡：梳理了课文的整体内容，接下来就让我们深入文本，去寻找花生的特点，感受花生的品质吧！ 板块三：重点感悟，从花生特点谈品质 1. 默读课文第3-15自然段，思考： （1）父亲提出一个什么话题让大家讨论？ （2）姐姐、哥哥、我，分别是怎样说的？ 2. 全班交流。 （1）父亲提出一个什么话题让大家讨论？ 预设：父亲请“我们”说一说“我们”眼中“花生”的好处。 （2）姐姐、哥哥、我，分别是怎样说的？ 预设： 姐姐：花生的味道美。 哥哥：花生可以榨油。 我：花生价钱便宜。 3.提问：那么父亲对花生作了几次议论？几次议论又有什么不同呢？ 预设：父亲对花生作了两次议论。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较。第二次由花生的特点进而说明做人的道理。 4.追问：那么父亲认为花生还有怎样的好处呢？ 预设：父亲认为花生的品质很可贵。 5.品读花生“品质可贵”部分。 （1）再次默读第10-14自然段，找出文中具体写花生“品质可贵”之处，读一读，并适当做批注。 预设： “花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” （2） 学生汇报交流，教师相机指导，关注“对比”的作用。 师引：通过阅读父亲的这两次议论，我们发现都是在将花生与桃子、石榴、苹果作比较。那么我们可以从哪些角度来品读呢？ 预设1：从花生与桃子、石