第12课《<诗经>二首：关雎》教案 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《诗经二首》之《关雎》 教学设计 教学目标 1.了解《诗经》的基本知识。 2.能借助注释和工具书读懂文章大意，积累“流”“芼”等实词。 3.反复诵读诗歌，领会诗歌内涵：即古代青年对美好爱情的大胆执着的追求。 4.学习赋、比、兴表现手法和重章叠句形式特点在诗歌中的运用。 教学重、难点 赋、比、兴表现手法和重章叠句形式特点在诗歌中的运用。 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入，了解《诗经》 1．导入 今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对关关鸣叫的水鸟欢乐地在草地嬉戏，长长短短的碧绿水草随水漂流……看到这幅画，你会想到什么呢？（春天、希望、爱情）同学们的想像很丰富，那么大家猜猜三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走近《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。 2、追本溯源  走进《诗经》 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，本来只称《诗》，在汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，它收集了从西周初年到春秋中期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。风，是各地方的民歌民谣；雅，是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；颂，是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙的祭祀。 赋比兴是《诗经》的三种表现手法。朱熹的解释：赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之物也。现在的解释：赋就是铺陈直叙；比就是借物譬喻；兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫（托物起兴）。赋比兴和风雅颂合称诗经六义。 现在就让我们走进他的首篇《关雎》，借这冰山一角，感悟经典。 2、 初读文，正字音，断节奏， 1、同学们把课本翻开，看一看，读一读。第一遍，保证读准确。第二遍，保证读好节奏。 2、学生开火车读文，检查学生读文情况并适时强调“窈窕”“好逑”“寤寐”等词读音和字形，写一写。 3、听音频朗读，尝试有感情朗读。 3、 再读文，知诗意，想画面 4、 同学们的朗读还是欠缺一点情感。要想有感情的朗读，首先要明白诗歌大意，下面请同学们再读课文，结合注释，想一想这是一个怎样的故事？ 预设：一个男子追求心爱女子的故事。 5、下面我们具体看看这个男子是如何展开疯狂的追求？ 找学生朗读第一小节，为我们描述了怎样的画面呢？ 重点字词翻译要掌握： 关关：拟声词 雎鸠：一种水鸟 洲：水中陆地 窈窕：文静美好的样子 淑女：善良美好的女子 好逑：好的配偶 说说第一小节的画面：二人相遇，男子心生爱慕。（窈窕淑女，君子好逑） （板书：君子 淑女 相遇） 学生有感情朗读第一小节 6、相遇之后，男子开始有所行动（寤寐求之，寤寐思服） 第二小节又为我们呈现了怎样的画面呢？ 重点字词 荇菜：一种水草 流：求取 寤寐：这里指日日夜夜。 思服：思念 悠哉悠哉：形容思念之情绵绵不尽。 找同学说第二小节的画面：概括（板书：求而不得） 学生有感情朗读第二小节 7、求而不得有失落，但是他并没有就此沉沦，沉溺伤感，而是寄托于想象中的美好。（琴瑟友之 钟鼓乐之） 第三小节为我们呈现了怎样的画面？ 重点字词 采：采摘 友：亲近 芼：挑选 乐：使......快乐 琴瑟 钟鼓 （名词用作动词）弹琴鼓瑟、敲钟击鼓 找同学说第三小节的画面：概括（板书：求而得之） 尝试有感情朗读第三小节 至此，我们脉络非常清晰，就是这个君子和淑女相遇后，君子心生爱慕，展开追求，经历求而不得的愁苦以及想象中求而得之的故事，这在诗经中叫做“赋”。（板书：赋） 四、精读诗句，明君子之行，赏淑女之美 8、这是一个怎样的女子，竟让男子“寤寐求之”“寤寐思服”？ 学生展开讨论，教师适时引导 概括出：文静美好、善良、情趣高雅、勤劳能干的女子（淑女） 9、从男子追求的过程中，你能看出这是一个什么样的人物形象呢？ 学生展开讨论，教师适时引导 概括出：执着专情、爱而有行、爱而有礼的男子（君子） 有着这样美好品行的男子在当今社会也可以称之为“君子”，这样善良美好，内外兼修的女子亦是“淑女”，真的是“窈窕淑女，君子好逑”啊，我们也都期待着他们的完美结合。这样美好的爱情故事我们也都心向往之吧！ 五、研读诗歌，掌握写作特色 10、接下来，我们探究这样美好的爱情故事，是用怎样的手法来表现的呢？ 让学生尝试表达，教师引导 最后明确： （1）在结构上，重复的几章间，只是改变了几个字，这叫做“重章叠句”，也叫“复沓”，是《诗经》中常用的形式特点，可以增强诗歌的节奏感和音乐感，达到余味悠长，回环往复的艺术效果。（板书：重章叠句） （2）现在同学们看我的投影，只看右半部分。（“君子好逑”“寤寐求之”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”），这是讲了一个完整的故事，前面已经说过，这是“赋”表现手法的运用（板书：赋）“窈窕淑女，