第22课 有的人——纪念鲁迅有感（课件）-2022-2023学年六年级语文下册同步精品课堂（部编五四制）（上海专用）

有的人--纪念鲁迅有感 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 导入新课 臧克家（1905—2004），山东潍坊市诸城人。中国近代杰出诗人，著名作家，忠诚的爱国主义者，中国现实主义新诗的开山者之一。被誉为“农民诗人”。 主要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》《泥土的歌》《生命的零度》等。 作者名片 走进作者 自由读诗歌，关注诗歌标点的停顿，关注诗行与诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。说一说：诗歌写了哪两种人？ 讨论交流 4 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 课文解读 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 有的人， 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 课文解读 读读诗歌第1小节，说说诗歌写了哪两种人。 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 一种人，虽生犹死 （身体苟活而灵魂已死） 一种人，虽死犹生 （身体已死而精神不灭） 课文解读 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 反动派 像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人 活：肉体还在 死：精神已亡 死：肉体不在 活：精神永存 对比 课文解读 自由朗读诗歌，说说自己还有什么发现。 每一节都写到两种人，每一节都是两种人的对比。 诗中小节之间的内容都是相对应的：第2节和第5节，第3节和第6节，第4节和第7节。 对比朗读对应的两节，感受两种人的区别吧！ 课文解读 有的人 骑在人民头上： “啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 对比学习诗歌第2和第5小节 作威作福 横行霸道 全心全意为人民服务 课文解读 这两节是从哪方面对比表现出两种人不同的价值观的？ 对人民的态度 作威作福 横行霸道 全心全意为人民服务 课文解读 人民对这两种人的态度是怎样的呢？这两种人的结局有什么不同？ 摔垮 永远记住 俯下身子给人民当牛马 骑在人民头上 课文解读 有的人 把名字刻入石头，想 “不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地 下的火烧。 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 对比学习诗歌第3和第6小节 活着为自己 死后想留名 为人民而战斗 为革命愿献身 课文解读 对人生的目的 活着为自己 死后想留名 为人民而战斗 为革命愿献身 课文解读 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 只要/春风吹到的地方 到处是/青青的野草。 为人民而战斗 为革命愿献身 指鲁迅精神被传颂，得到延续。 课文解读 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 对比学习诗歌第4和第7小节 侵害别人的利益 捍卫别人的利益 课文解读 对社会的影响 侵害别人的利益 捍卫别人的利益 课文解读 1.文中写鲁迅为人民服务的诗句： “俯下身子给人民当牛马” 与鲁迅的哪句诗相对应？ 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 课文解读 2.比喻鲁迅愿把自己献给革命的诗句： “情愿作野草，等着地下的火烧 。” 3.你认为最富有哲理的诗句是哪一句？ “有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。” 课文解读 我们一起来总结一下，被人民怀念和爱戴的是哪些人，被人民唾弃和憎恶的又是哪些人。 欺压人民的人 一心追求名利的人 压迫人民的人 为人民服务的人 一心默默奉献的人 　　 给人民做牛马的人 　 　　 流芳百世　 　　 遗臭 万年　 　　 课文解读 作为21世纪的接班人，我们应该怎么做呢？ 　　 把鲁迅俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国报效人民！ 你还知道哪些为人民服务的典范？ 课文解读 为人民服 务的雷锋 亲民爱民 的焦裕禄 义务摆渡的万其珍 课文解读 虽生犹死 骑