3.1《温度》教学设计-2023-2024学年人教版八年级物理上册

《温度》教学设计 教学目标 知识与技能 1．了解温度的概念。 2．了解生活环境中常见的温度值。 3．会用温度计测量温度。 过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构。 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重、难点 重点：1．摄氏温度的规定及其读法和写法。 2．实验室温度计的使用方法。 难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。 教学准备 自制温度计，实验用温度计，烧杯，开水，冷水，教师用多媒体课件。 教学过程 温馨提示 细节在于观察，观察一个现象，思考一个问题，成功在于积累。 一．学习目标 1.知道温度的概念及摄氏温度的规定,了解生活环境中一些常见的温度值。 2.了解温度计的结构及工作原理，会正确使用温度计测量液体的温度。 3.了解体温计的特点及读数特点，知道寒暑表。 二．独学抽测（抢答） 1．物理学中通常把物体的           叫温度。 2．常用的温度计是根据液体的         规律制成的。 3．摄氏温度的规定：把在1标准大气压下             的温度规定为0摄氏度，     温度规定为100摄氏度。 4．正确使用温度计的要点：温度计的玻璃泡应该        被测液体中，不要碰到                  ; 要等到             再读数；读数时玻璃泡要     留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面      。 5．体温计     （选填“可以”或“不能”）离开人体读数。 三．对学、群学 （一）温度的概念 出示两张图片(火、雪)，学生谈感受。  热（温度高）；冷（温度低） 得出温度的概念：表示物体的冷热程度。符号：t 虽然我们可以感知物体温度的高和低，但感觉总是可靠的吗？ 小实验：凭感觉判断温度高低（一个学生演示说感觉，其他学生回想在家做实验的感觉） 如图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？           现象：原来在冷水中的手会感觉“温水”温度     ，       原来在热水中的手会感觉“温水”温度     。 凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具—— 温度计 。 （二）温度计 1.原理：液体的热胀冷缩 学生实验：两人相互配合，一人拿温度计，一人快速搓手然后用手握住液泡观察有什么现象发生？ 老师提问：为什么会上升？     2.构造 观察温度计由哪几部分构成？图片展示，学生小组以提问的形式认识温度计的构造。 （三）摄氏温度  （手举演示温度计）温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，而℃是摄氏温度的单位。现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。 小组讨论：请同学们阅读课本P30“信息快递”并讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。 播放视频：天气预报。播报员的说法有没有问题？ 人的正常体温是37℃，读作37摄氏度 北京一月的平均气温是－4.7℃，读作负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度 了解：人感觉舒适的环境温度是多少？洗澡水的温度大约是多少？ 小组讨论：今天的气温大约是多少？（写在黑板上） 小组讨论：怎样读温度计示数值？ 学生试着读数，并写下来 1．弄清分度值； 2．判断液面位置在零上还是零下； 3．从“零”开始往液面方向读值（零上为正温度，零下为负温度）。 （四）温度计的使用 师：如何正确使用温度计？ 使用前观察：零刻度线、量程、分度值 估计被测物体的温度，选择合适的温度计。 学生分组实验：试着利用温度计测量烧杯中水的温度，记录测量结果。 使用时放、等、读、记 教师出示图片，学生分别指出问题。 教师简单小结如何正确使用温度计 1.温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，   不要碰到容器底或容器壁。 2.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。 3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。 实验完毕学生进行评估，指出实验过程在的优点和遇到的问题。 （五）体温计 师：请同学们认真观察体温计的构造看它跟实验室用温度计有什么不同?你会用体温计吗？ 小组讨论：      1.体温计的量程和分度值分别是多少？      2.体温计内装的是什么液体？      3.体温计能测开水的温度吗？      4.如何使用体温计测人体温度？试着测一下。 图片展示：特殊设计：有缩口（可以离开人体读数,使用前应握紧体温计用力向下甩。） 四．当堂检测 1．如图1所示，温度计的示数为_____℃。 2．如图2所示，温度计的示数为____