4.1基因指导蛋白质的合成教学设计2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

“大单元教学”指导单 备课小组 小组长：和晓娜  组员：王冬芹、王亚凤、郭阿瑾 年级学科 202（ 5  ）届 高（ 一 ）年级 （ 下 ）学期 （ 生物  ）学科 教材课程 教材版本（ 人教版 ）    课程类别：必修/选择性必修/选修（必修 ） 单元课题 第（4）单元/章节；单元题目（基因的表达 ） 教学分析 课标陈述： 1.内容要求： 概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传 3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上 3.1.4 概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现 3.1.5 概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象 2.学业要求：结合DNA双螺旋结构模型，阐明DNA分子作为遗传物质所具有的特征，以及通过复制、转录、翻译等过程传递和表达遗传信息（生命观念、科学思维） 教材分析： 本章内容从分子水平阐述了遗传物质在生物体内是如何起作用的。首先介绍基因如何指导蛋白质的合成，即基因的表达，然后介绍基因表达与性状的关系，即基因怎样通过蛋白质来控制性状，以及基因表达的调控等。 教材第一节先介绍遗传信息的转录、遗传信息的翻译，然后总结中心法则，这样的安排对本节内容具有总结、提升的作用，能突出信息在生命活动中的重要作用。在介绍中心法则时，着重渗透了生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念，有助于学生深入理解生命的本质。同时，中心法则图解以虚线的形式补充了少数生物的遗传信息的流向，使学生认识到科学是不断发展的。 基因的表达包括遗传信息的转录和翻译两个阶段。在大多数情况下，基因与性状的关系并不是简单的一一对应的关系。同一生物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，而形态、结构和功能却各不相同，以上情形皆因基因的表达发生了变化。第二节就按照这个逻辑顺序编排，首先讲述基因通过控制酶的合成和控制蛋白质的结构，进而控制生物体的性状，然后介绍基因的选择性表达和细胞分化。基因为什么回选择性表达，是因为受到调控，这样就自然引出选择性表达与调控有关，顺利过渡到表观遗传的内容。 学情分析：   通过前几章的学习，学生掌握了DNA是主要的遗传物质，DNA分子的结构、基因是有遗传效应的DNA片段等知识，在此基础上行学习基因的表达，符合认知规律，但本节课内容较多，且抽象难懂，因此在教学中，可以利用多媒体动画模拟转录、翻译的过程并结合教材插图进一步归纳总结，再利用教具模型演示翻译过程，以突破难点，使教学更直观形象，最后通过概念图总结，使学生形成较为完整的知识体系。 学习目标 1.通过比较DNA和RNA的结构，归纳RNA适于作DNA的信使的条件。2.通过分析、归纳教材中的图文资料，概述遗传信息的转录过程。 3.运用数学方法，分析 DNA的碱基、mRNA 的碱基与氨基酸之间的对应关系。 4.通过模拟活动，概述遗传信息的翻译过程。 5.基于地球上几乎所有的生物都共用一套遗传密码的事实,阐明生物界的统一性,认同当今生物可能有着共同的起源，初步形成生物进化观。 6.通过了解中心法则的提出和修正过程,认同科学是不断发展的,形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。 7.举例说明基因通过控制酶的合成或蛋白质的结构控制生物体的性状。 8.通过比较同一生物体3种细胞中DNA和mRNA的检测结果，说明细胞分化是基因选择性表达的结果。 9.通过分析柳穿鱼花的形态结构和小鼠毛色的遗传现象,概述表观遗传现象。 10.阐明基因、环境与性状之间的复杂关系，认同生命的复杂性。 评价任务 1、学生能够概述遗传信息的转录和翻译过程。 2、学生能够阐明中心法则的具体内容。 3、学生能计算DNA碱基数目、RNA碱基数目与氨基酸数目之间对应关系。 4、举例说明基因通过控制酶的合成或蛋白质的结构控制生物体的性状 5、学生理解细胞分化是基因选择性表达的结果，能概述表观遗传现象。 6、学生阐明基因、环境与性状之间的复杂关系，认同生命的复杂性。     课时教学设计   年级学科 2025届   高一年级   下学期    生物学科 教材课程 人教统编版必修二 课时安排 本单元/章共（ 3）课时，本节第1课时 课题名称 4.1基因指导蛋白质的合成 授课课型 新授课（ ✔  ） 复习课（   ） 习题课（   ） 试卷讲评课（   ） 课标陈述 课标陈述： 1.内容要求： 概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传 3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上 3.1.4 概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现 2.学业要求：结合DNA双螺旋结构模型，阐明DN