《谏太宗十思疏》课件20张 2022—2023学年人教版中职语文基础模块下册

一、说教材 二、说教法和学法 三、说教学过程 一、说教材 教材课文简析：本文选自语文出版社版第六单元第二课。本单元单元提示侧重点是文言文的诵读，诵读应贯穿于文言文学习的全过程。本文声情并茂，文质兼美，成为后世奏议类文章的典范。 诵读课文： 第一次：试读，正音 。 第二次：粗读，正义。 第三次：连读，整体把握文章。 第四次：细读，理清各层大意，把握全文思路。 第五次：品味语言。 第六次：熟读，背诵。 2、说教学目标： 知识教学点：掌握文言实词词义，文言虚词用法及古今词语用法的对比。 能力训练点：培养对文言文的感情，朗读和背诵能力。培养学生“居安思危”发现问题的能力 德育渗透点：敢于进逆耳之忠言，要有海纳百川的胸怀 美育渗透点：学会欣赏华丽流畅的语言美，气势美 3、说教学重难点： 教学重点： 诵读、领悟、背诵全文 理解作者的论证思路 教学难点： 文言词义 理解“居安思危”对当时社会长治久安的重要性 二、说教法和学法 1、学情分析：中职学生普遍语文基础较差，且参差不齐，理解文章以感性材料为主，但他们喜欢独立思考，但对文言文的理解较困难，教师就要加强对学生的引导和指导，加强诵读。 2、说教法： 自查资料法 反复诵读法 引导学生质疑讨论法 点拨法 教学手段：多媒体辅助教学 3、说学法： 诵读法 自查资料法 质疑讨论法 三、说教学过程 （一）导入新课：给同学们讲故事 鹞死怀中——唐太宗的故事 一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。 思考：唐太宗与魏征的关系如何？ 魏征 “人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。” （二）介绍作者： 魏征：唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。 魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳.史称“诤臣”. （三）解题： 疏(shū)：古时上给皇帝的奏章，奏议的一种。 写作背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，很有作为。公元627年李世民登基，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，国家安定。唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的背后隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能上书进谏，使太宗猛醒。太宗看此疏后很惭愧，表示从谏改过，并把这篇奏疏置于案头，奉为座右铭。 （四）检查预习情况： 1、试读，正音 2、朗读，请两名中上层次的学生朗读 3、教师范读，感受音韵、节奏、气势 4、学生自由朗读课文 （五）重难点的学习和目标达成过程 1、全班齐读课文 2、抽问中下层学生对生字词的理解 3、请同学自由读课文，试着用现代文 翻译。 4、分小组细读课文，找出各自然段的大意，把握全文的思路 “ 思” 人君当思 居安思危 戒奢以俭 为什么思 思些什么 提出问题 载舟覆舟 所宜深慎 诚能十思 垂拱而治 分析问题 解决问题 （六）教师小结： 魏征这篇奏疏，虽然以进言为务，不事雕琢，但写得声情并茂，文质兼美，堪称历代谏书中佳作。 （七）布置作业： 多读课文，第二课时下课前要求每人能背诵全文。 （八）说板书 我的板书能体现教学重点，难 点，使学生一目了然，具有直 观性，艺术性。 说课完毕，谢谢！ $