4.7 超重与失重 说课课件-2023-2024学年高一上学期物理教科版（2019）必修第一册

超重与失重 2018级6班 苟纭爽 教科版高中物理必修1 第三章第六节 1 第一部分：说课 教材分析 教过程点 教学重难点 学情分析 目录 Contents 01 教材分析 《超重与失重》选自教科版高中物理必修1第三章“牛顿运动定律”的第六节，本节是学生学完牛顿运动定律后，分析超重和失重产生原因，要用到牛顿第二、第三定律，这不仅有利于学生巩固对定律的内容理解，也有助于培养学生分析问题的能力。 02 学情分析 知识层面 思维层面 能力层面 通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但对定律的运用还不是很熟练 学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈 学生已具备一定的实验操作能力，能够进行简单的实验操作，但是其独立探究问题的能力不够，不善于抓住问题的本质，需要教师的引导和指点 教学重点 产生超重和失重的条件和原因 重点对策 让学生通过实验，经历发现问题、证据收集、讨论交流的过程使学生掌握教学重点 教学难点 （1）产生超重和失重现象的实 （2）运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析 难点对策 通过观察实验现象、处理实验数据并进行一定的逻辑推理使学生克服教学难点 03 教学重点与难点 使用纸带和钩码观察超重和失重现象 情境 引入 复习回顾 复习牛顿第二、第三定律 提出概念 根据实验初步提出超重和失重的概念 课堂小结 完善超重和失重的概念，带领学生总结本节重点知识 实验探究 让挂了重物的弹簧秤做不同的运动，观察弹簧秤的示数 04 教学过程 第二部分：模拟授课 提示：用纸带拉着重锤，使重锤在竖直方向上分别静止、匀速上升/下降、突然上升/下降。 重锤静止和匀速上升时纸带没有断裂；重锤突然上升/下降时纸带断裂 实验现象： 想一想：如何在不借助其他外力的情况下，使纸带被拉断呢？？ 观察思考 思考：为什么纸带被拉断了？ 观察思考 原因1：钩码“长胖”了？ 原因2：钩码对纸带的拉力改变？？ 操作：在弹簧测力计下挂一钩码，用手提着弹簧测力计，使钩码在竖直方向上做多种方式的运动，完成下面的表格。 实验探究 运动情况 弹簧测力计的示数 加速度的方向 静止 F=G a=0 由静止到向上运动 F＞G a＞0 由向上运动到静止 F＜G a＜0 由静止到向下运动 F＜G a＞0 由向下运动到静止 F＞G a＜0 思考： 1、钩码的重力变了吗？ G=mg 不变 3、请根据牛顿第二定律分析物理原理。 实验结果 运动情况 弹簧测力计的示数 加速度的方向 静止 F=G a=0 由静止到向上运动 F＞G a＞0 由向上运动到静止 F＜G a＜0 由静止到向下运动 F＜G a＞0 由向下运动到静止 F＞G a＜0 2、弹簧测力计读数（直接）表示的是什么力？是钩码的重力吗？ 分析: 对物体进行受力分析: （1）当重锤静止或匀速上升时： （2）当重锤加速上升时 F=G 由牛顿第二定律: F-G= ma 故此时: F>G G F F G a 结果分析 牛顿第二定律的内容：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比；加速度的方向跟合力的方向相同。 F 合＝ ma 13 由牛顿第二定律: F-G= ma F>G的情况： F G a 结果分析 a向上 加速上升 减速下降 14 超重现象: 物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象称为超重现象。 a向上 加速上升 减速下降 物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象称为失重现象。 失重现象: a向下 减速上升 加速下降 上 升 N　 G　 N　 G　 N G　 下 降 N　 G　 N　 G　 N　 G　 N > G 超 重　 N = G 匀 速　 N < G 失 重 加速上升 a　 匀速上升 减速上升 a　 加速下降 a　 匀速下降 减速下降 a　 物体的超重和失重是取决于速度还是取决于加速度？ 超重与失重只与加速度的方向有关，与速度无关。 课堂小结： “超重”、“失重”现象与物体运动的速度方向和大小均无关，只决定于物体的加速度方向． 1、超重和失重发生在：物体在竖直方向产生加速度。 2、超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受的重力。 3、失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受的重力。 谢 谢 观 看，敬 请 斧 正 $