第三章 物态变化 第1节 温度-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级上册物理人教版（安徽）

第三章　物态变化 第1节　温　度 ◇教学目标◇ 【知识目标】 1.知道温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度。 3.知道温度计的结构及工作原理。 【能力目标】 1.通过观察和实验了解温度计的结构和原理。 2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 【素养目标】 培养学生使用物理实验仪器测量的良好习惯。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 温度计的工作原理、实验室温度计正确的使用方法。 【教学难点】 温度计的工作原理及正确的使用方法。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 让学生摸自己身边的物体，如桌子、地面、自己的额头，然后说一下“冷”“热”感受怎样? 二、教学步骤 探究点1　温度计 [阅读课本]P47“温度计” [思考]我们一般用什么来客观表示物体的冷热程度? [提示]物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度。 [实验]在广口瓶里装满带颜色的水。给广口瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，将广口瓶分别放入热水和冷水中，观察细玻璃管中水柱的位置。 [小组讨论]放入热水里，细管中水柱上升；放入冷水里，细管中水柱下降。这是为什么? [提示]瓶中的水发生热胀冷缩。 [小组讨论]能否用其测量温度，有哪些不足? [提示]该细管没有刻度，不能测出具体温度值，且体积大，携带不方便。 [归纳提升]常用温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。 探究点2　摄氏温度 [阅读课本]P48“摄氏温度” [思考]温度计上的符号℃是什么? [提示]℃表示摄氏温度。 [思考]摄氏温度是如何规定的? [归纳提升]把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0 ℃和100 ℃表示；0 ℃和100 ℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。 探究点3　温度计的使用 [阅读课本]P49“温度计的使用” [小组讨论]观察思考常用温度计的构造。 [归纳提升]温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用温度计——寒暑表，医用温度计——体温计，等等。常见液体温度计的结构有外壳、玻璃泡、毛细管、刻度等。 [思考]常用温度计如何正确使用? [归纳提升](1)使用前要观察量程，认清分度值，选用合适的温度计。 (2)温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 (3)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。 (4)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。 探究点4　体温计 [阅读课本]P50“体温计” [思考]体温计可以从人体拿出再读数，它是如何做到示数准确的? [分析]为了使读数不下降，仍能代表体温，体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细，水银不会自动流回玻璃泡内，所以体温计的示数表示的是人体的温度。 [归纳提升]体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，当体温计离开人体开始读数时，水银收缩，水银从缩口处断开，直管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩(其他温度计不允许甩)。 三、板书设计 第1节　温　度 1.温度 (1)概念：表示物体冷热程度的物理量。 (2)单位：摄氏度。 (3)符号：℃。 2.温度计 (1)原理：液体热胀冷缩的性质。 (2)结构：玻璃泡、毛细管、玻璃外壳、刻度。 (3)正确的使用方法。 3.体温计 (1)结构。 (2)使用。 ◇教学反思◇ 在引导学生观察过程中，要注意语言精练，指示明确，防止学生观察过于发散。由于本节课内容较多，注意语言的条理性并及时地板书相应的知识点。 1 立足安徽 精准备考 2 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $