第六章 质量与密度 第3节 测量物质的密度-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级上册物理人教版（安徽）

第3节　测量物质的密度 ◇教学目标◇ 【知识目标】 1.认识量筒，会用量筒测液体体积和不规则物体的体积。 2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。 3.让学生通过实验对密度的物理意义加深理解，尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 【能力目标】 在探究测量液体和固体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理、记录数据到根据数据得出结论等，对学生进行全面实验能力的训练。 【素养目标】 1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度。 2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，体会交流合作的重要性和成果共享的喜悦。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 1.用量筒测量液体和形状不规则物体的体积。 2.学会用天平和量筒测液体和固体密度的原理和方法。 【教学难点】 用天平和量筒测液体和固体的密度。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 怎样才能测定密度的大小?用什么测量物质的质量?对于形状规则的物体的体积如何测量?对于形状不规则的物体又该怎样测量体积? 二、教学步骤 探究点1　量筒的使用 [阅读课本]P117“量筒的使用” [思考]下图为量筒和量杯，它们的区别是什么? [归纳提升]量筒上下同粗，刻度均匀；量杯上粗下细，刻度不均匀。 [思考]如何正确读数? [分析]三观察：观察单位标度、量程、分度值。读数时，视线要与液面相平，若仰视，读数偏低，若俯视，读数会偏高。 [归纳提升]读数时，量筒一定要放在水平台上。若液面(例如水银面)为凸形，视线应与凸形液面的最高处相平，若液面(例如水面)为凹形，视线应与凹形液面的最低处相平。 探究点2　测量液体和固体的密度 [阅读课本]P118“测量液体和固体的密度” 1.提出问题：如何用天平和量筒测量小石块的密度? 2.实验步骤： (1)用天平测量出小石块的质量m。 (2)在量筒中放入适量的水，此时量筒中水的体积为V1。 (3)把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中，读出小石块和水的总体积为V2。 (4)小石块的体积为V=V2-V1。 (5)利用公式计算小石块的密度为 ρ=。 [归纳提升]量筒中放入适量水的含义：(1)物体放入后水能完全浸没物体。(2)物体放入后量筒中的水上升高度不超出量筒的量程。 3.实验数据记录： 石块的 质量 m/g 水的体积 V1/cm3 小石块和 水的总体 积V2/cm3 小石块的 体积 V/cm3 小石块的 密度ρ /(g·cm-3) 　　4.误差分析：如果利用量筒先测量小石块的体积，再利用天平测量小石块的质量，测量结果偏大还是偏小? [提示]结果偏大。 探究点3　测量盐水的密度 1.提出问题：怎样测量盐水的密度? 2.实验步骤： 方案一： (1)用天平测量出空烧杯的质量m。 (2)向烧杯中倒入一部分盐水，测量烧杯和盐水的总质量m1。 (3)将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，读出示数为V。 (4)根据公式计算盐水的密度ρ=。 3.误差分析：烧杯里的盐水能不能倒干净?如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响?那么要消除这种影响，实验需要如何改进? 启发学生想出更好的实验方案。 方案二： (1)用天平测量烧杯和盐水的总质量m1。 (2)将烧杯里面的盐水倒一部分到量筒里，测量量筒中盐水的体积V。 (3)用天平测量剩下的盐水和烧杯的总质量m2。 (4)根据公式计算盐水的密度ρ=。 4.实验数据记录： 烧杯和盐 水的总质 量m1/g 烧杯和剩 余盐水的 总质量 m2/g 量筒中盐 水的质量 m/g 量筒中盐 水的体积 V/cm3 盐水的密 度ρ/ (g·cm-3) 　　[归纳提升]量筒是测量液体体积的工具，不能放在天平上测量质量。对于学生用量筒代替烧杯放在天平上测质量的实验方案应予以否定。 三、板书设计 第3节　测量物质的密度 1.量筒的使用 使用量筒时，应先观察量筒的最大测量值和分度值；读数时，视线应与量筒中的液面相平。 2.测量液体和固体的密度 (1)实验原理。 (2)实验器材。 (3)实验步骤。 (4)实验记录与分析。 ◇教学反思◇ 通过前面的探究实验——探究同种物质的质量与体积的关系，学生已经熟悉了天平的使用方法。学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对测量物质的密度有着强烈的好奇心和求知欲。本节课应通过实验激发学生的兴趣，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、去交流、去思考。 1 立足安徽 精准备考 2 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $