第五章 我们周围的物质 5.4 认识物质的一些物理属性-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级上册物理沪粤版（安徽）

5.4　认识物质的一些物理属性 ◇教学目标◇ 【知识目标】 1.能用语言、文字或图表描述常见物质的物理属性。 2.根据物质的属性、用途对物质进行分类。 3.了解物质物理属性的多样性。 【能力目标】 1.用探究的方法，通过设计实验方案，养成建立比较基准点的习惯。 2.培养乐于探索精神和敢于探索自然现象和日常生活中的科学道理的精神。 【素养目标】 1.通过用物质的物理属性对物质分类，感受自然界物质的多样性，激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣。 2.在探究过程中，通过学习交流与协作，培养团队精神。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 认识物质的一些基本属性及其应用。 【教学难点】 知道物质属性的应用，体会其重要性。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 提出问题：你能区别下列物质吗?并出示：(1)铜块与铝块；(2)水与酒精；(3)酒精与玻璃。 学生讨论回答后，老师总结：密度、状态、颜色、气味都是每种物质所特有的，是物质的物理属性，了解这些属性，对于生产、生活及认识世界都有重要的意义。 二、教学步骤 探究点1　物质的磁性 [阅读课本]P124~126“物质的磁性” [思考]什么是物质的属性? [提示]物理属性是指属于某类物体物质不需要经过化学变化或化学反应就表现出来的性质。包括利用人们的耳、鼻、舌、身等感官感知的物理性质；利用仪器测知的物理性质；通过实验室获得数据，计算得知的物理性质。 [思考]你对磁性了解多少? [提示](1)磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。 (2)磁体：具有磁性的物体。 (3)磁极：每个磁体都有两个磁极，它们分别是南极(S极)和北极(N极)。 (4)磁体的吸铁性：磁体能吸引铁、钴、镍等磁性材料的性质。磁体不能吸引铜、铝等非磁性材料，利用吸铁性可判断物体有没有磁性。 (5)磁体的指向性：在水平面内自由静止磁体的磁极总是指向南北方向。 (6)磁极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 [思考]指南针为什么能指示南北方向? [提示]地球是一个巨大的磁体，地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理的南极附近，指南针指示南北，就是因为地磁场对指南针有力的作用。 [思考]判断一个物体是不是磁体，有没有磁性，有哪些办法? [提示](1)看其是否能够吸引铁、钴、镍。 (2)将它用细线吊起来静止时，若能指南北，则有磁性。 (3)用一个磁体与之靠近，选择合适的角度时，会有排斥现象。 [思考]磁的应用推动着社会的发展，你知道磁有哪些应用吗? [提示]磁带、磁盘、磁卡、光盘、储蓄折上面的磁条、磁浮列车等。 探究点2　物质的导电性 [阅读课本]P126“物质的导电性” [实验]连接简单电路，让灯泡发光。如果电路断开，把铅笔芯和塑料线接到电路中，小灯泡的发光情况怎么样呢?请同学们猜想一下铅笔芯和塑料线是否容易导电呢? [提示]塑料线不容易导电，铅笔芯容易导电。 [思考]什么是导体?什么是绝缘体? [提示]物理学中，把容易导电的物体叫做导体，把不容易导电的物体叫做绝缘体。 [思考]举例说明生活中常见的导体与绝缘体。 [提示]导体：如金属、石墨、人体、大地、酸、碱、盐的水溶液等。 绝缘体：如塑料、玻璃、橡胶、陶瓷、干木柴、油、纯净水等。 探究点3　物质的导热性 [阅读课本]P127“物质的导热性” [思考]在家中做饭时，有没有被烫过手?哪些部位易烫手?它们是什么材料做的? [提示]铲子、铁锅等金属易烫手。铲子、铁锅是由铁做成的。 [思考]电熨斗的各个部件中，哪些是热的良导体?哪些是热的不良导体? [提示](1)电熨斗的金属底座是热的良导体，电熨斗的插头上的三个插销也是热的良导体。 (2)电熨斗中手柄、外壳以及插头连线的外层保护套是热的不良导体。 [归纳提升]根据导热性可以对物质分为两类： 热的良导体：容易导热的物体叫做热的良导体。最善于传热的是银，其次是铜、铝、钢、铁。各种炊具的材料基本都是热的良导体。 热的不良导体：不容易导热的物体叫做热的不良导体。如塑料、油、木材﹑橡胶﹑空气﹑水、棉布等。 三、板书设计 5.4　认识物质的一些物理属性 1.物质的属性 2.物质的磁性 磁性、磁极、磁极间的相互作用规律 3.物质的导电性 导体、绝缘体的概念与应用 4.物质的导热性 热的良导体、热的不良导体的概念与应用 ◇教学反思◇ 物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生容易找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。 提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活