历史课程标准与课程设置 课件--2023年教师教学技能提升

历史课程标准与 课程设置 确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。 一、含义： 课程标准 课程标准总纲 学科课程标准 教学大纲 某学科学段共同的、统一的基本素质要求； 间接的、指导性的、弹性的； 直接的、控制性的、刚性的； 教学和评价的最高要求； 主要对学生某学段学习结果行为的描述。 教学内容的具体规定。 课程标准 二 pk 4 运用 理解 识记 设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明、探讨、评述 等。 解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测、检索、整理等 说出、背诵、辨认、知道、了解、列举、 复述、回忆、选出、简述、识别等。 课程标准学习水平要求 三、课程标准的内容结构 （前言、课程目标、内容标准、实施建议） 3 2 1 课程目标 学科教学的总体目标，即学科教学结束后学生应达到的状态。 （知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观） 内容标准 针对具体教学内容提出的具体标准，是制订 课堂教学目标的依据。 教学目标 指某一教学活动结束后学生应达到的预期状态。以课标和学生心理发展水平为依据而制订。是 学业评价的基本准绳。 知识认知目标：识记、理解、运用 情感体验目标：经历、反映、领悟（或感受、认同、内化）。 5 前言 课程目标 知识与能 力目标 过程与方法目标 情感、态度与价值观目标 学生的知识和能力的变化、发展及其程度。 学生的学习经历、体验和思维方式的变化、发展及其程度。 学生的情绪倾向及其稳定性和价值判断模式的变化、发展及其程度。 掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。 在掌握基本历史知识的过程中,逐步形成正确的历史时空概念,掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能,逐步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。 形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。 ---义务教育《历史课程标准》 二、过程与方法 三、情感态度与价值观 一、知识与能力 第二部分：课程目标 （1） （2） （3） 了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异 同。 7、欧美资产阶级代议制的确立与发展 第三部分：内容标准 （4） …… …… 分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。 一、必修课程 历 史（ I ） ——普通高中《历史课程标准》 （1） （4） （5） …….. （8） 教学活 动建议 组织课堂讨论，谈谈古代中央集权制度对中国社会发展的影响。 搜集有关史实，说明加强我国民主与法制建设的必要性和艰巨性。 访问当地人大代表或政协委员，了解他们是怎样履行职责的。 就世界多极化趋势与和平发展的关系举行演讲会。 …….. …….. ——普通高中《历史课程标准》 国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基 础。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本 要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架， 提出教学建议和评价建议。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》 四、课程标准的功能 《历史课程标准》 《历史与社会课程标准一》 《历史与社会课程标准二》 五、初高中历史课程设置与内容 初中 高中 板块（6） + 主题（44） 中国史三个板块: 中国古代史/近代史/现代史 世界史三个板块: 世界古代史/近代史/现代史 模块（3+6) + 专题 (25+43) 中国古代史九个学习主题: 中华文明的起源、国家 的产生和社会变革、统一国家的建立、政权 分立与民族融合、繁荣与开放的社会、经济重心 的南移和民族关系的发展、统一多民族国家的 巩固和社会危机、科学技术、思想文化 （一）初高中课程目标 初中历史课程目标 选修二 必修课 选修一 历史1、历史2、历史3 历史上重大改革回眸、近代民主与专制的较量、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史奥秘、世界文化遗产 英美历史、当代日本、论语选读、、、 历史学习模块