第一单元 写景状物-2023-2024学年七年级语文上学期单元主题阅读

第一单元 写景状物 1、 单元主题： 一、景物之美 一、主题阅读提升： 基础考点 考点考察分析： 1.写景类散文中的物象，不但是客观事物与作者主观情感的生动结合，也是作者抒怀言志的凭借与依据。因此，理解文中意象的正确含义，是读懂散文的关键，所以在题型设置中，出题者也往往要求考生写出相关物象的含义。 2.写景类散文，通过对特定的景或物的形态、色彩、神韵等及其特点的描写来展现作品的文学性，作者往往把大量笔墨花在对所托物象的外在的形态的描绘上。因此在写景状物的文章中，文章的艺术手法的考察会是此类文章的重点考察对象之一。 课本设问形式： 1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”，“小姑娘”，“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？——课文《春》 2.品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 一个老城有山有水，全在天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。——课文《济南的冬天》 3.根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。——课文《济南的冬天》 4.作者开头没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗礼后的情态，这样写有什么好处？——课文《雨的四季》 迁移提升 文本阅读策略： 1.重点关注关键的句子，紧抓中心，所谓的关键句子，就是收尾句、或是一些含议论、抒情的句子。 2.写景类型的文章，首先要理清文章思路，体会写景的顺序，则一般需要关注文章中地点变化的词语，时间变化的词语；其次，在阅读的过程中，也要梳理清楚文章的暗线，需要关注作者情感变化的词语。 3.作者内心的情感很多时候会通过修辞手法进行体现，遇到有修辞手法的句子时，我们要特别留意，这一类型的手法，表现作者何种情感，而修辞手法所表现的情感通常能在上下文中找到。 4.关注文章所描写的意象，意象是否与作者的生平经历相关，或是作者内心变化的体现。 答题格式： 1.句子/词语鉴赏：艺术手法（修辞/描写）/词语词性+结合语境分析妙处（……写出了……的特点）+表达了……的情感 2.含义分析：表象意（文章指代的景物或事物）+内在意（作者借此表达了……情感/反应了社会……现象） 3.段落结构：开头部分：引出下文……内容/引起读者的兴趣/为全文奠定……感情基调；设置悬念，吸引读者；中间部分：承上启下，推动下文……的情节发展；结尾部分：总结上文；照应标题；升华感情，发人深省 4.内容（线索）概括：文章先围绕……的描写，……经历了……变化，最后…… 5.主题概括：文章描写了……（事情/景色），表达了作者……情感，反映了……社会问题 阅读方法：结构性批注：文章开头部份分别写冬天、夏天不同风的特点，其目的是为了引出春风的温和特点。 春 风 老 舍 ①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。 　 ②最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……” 　 ③其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。赏析性批注：画线的句子通过拟人和修辞的手法，生动形象地描绘出了春风的温柔，也表现了作者对江南春天的怀念。 　 ④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞…… 　 ⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。 　 ⑥我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。概括性批注：第⑥—⑧段中，作者总共写了春风的三幅画面：山里的春风、河上的春风、田野里的春风。表达了作者对春风的赞美。 阅读的时候应该注意作者的所写的意象变化，通过意象的变化描绘表现作者的心情。 　 ⑦“轰”的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，“格拉拉”、“格拉拉”响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿“格拉拉”、“格拉拉”地松动。 　 ⑧麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风“呼哧呼哧”地帮助“呼哧呼哧”的人们，把粪肥抛撒匀净。