10.2《师说》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

章节名称 师说 学时 1 学习目标 课程标准：普通高中课程标准实验教科书（必修） 高中10-12年级学段（四）阅读与鉴赏2 3、6、7 本节（课）学习目标： 知识和能力:培养学生正确理解文言知识的能力。 过程和方法:集体朗读，解读当时的学风和教师的含义，抛弃耻学之风，培养谦虚好学的风气。 情感态度和价值观:剖析教师的内涵，理解学习的真谛。 学生特征 1. 高一学生经过初中文言文的学习，有一定的学习基础。 2. 鉴赏能力和探究能力，还有待进一步提高。 3. 本节课以“唐代的学风”切入，重点讨论当时的学风，探讨“师”的内涵，以及现在“师”的概念，让学生学会学透，学会利用身边的各种各样的“师”，以期真正做到“一课一得”，学以致用。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 4.2—1 4.2—2 4.2—3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 培养学生正确理解文言知识的能力 集体朗读，解读当时的学风和教师的含义，抛弃耻学之风，培养谦虚好学的风气。 剖析教师的内涵，理解学习的真谛。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 探讨唐代的学风，探究“师”的内涵。 引导点拨学生找出交代唐代学风的段落，分析所使用的论证方法，共同探讨分别是从哪几个方面展开对比论证的，对比得出了怎样的结果，从而促进学生对文本的理解，并辅以多媒体展示文本内容。 教学难点 探究“师”的内涵。 引导学生从唐代“耻学于师”的学风入手，应树立“谦虚好学”的风气。从而探究“师”的内涵，教师适当点拨启发；同时，辅以多媒体，进一步加深对“师”的内涵的理解。 《师说》教学设计 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 4.2—1 4.2—2 4.2—3 知识 和能力 过程 和方法 情感态度和价值观 课件 课件4（文字） 课件5（文字） 课件6、7 （文字） 课件8 （文字） 课件9~10 (文字、视频) 课件11（文字） 课件12~16（文字、视频） 导入课题 明确目标 诵读文本 研读文本 深入剖析 知人论世 了解背景 深入文本 梳理结构 思考延伸 拓展延伸 作业内容 B I A H B I G I B E I J EG G I E G E A H H B B 激发兴趣 进入课题 了解目标 有的放矢 整体感知 分析文本 研读文本 深入剖析 知人论世 了解背景 梳理结构 拓展探究 升华自我 1分 1分 4分 5分 4分 4分 3分 15分 自制 自制 下载自制 自制 自制 自制 自制 下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I 欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 ( 从 师 师 说 韩 愈 学 风 唐 今 好学 留心处处皆学问 ) 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 ( 课程标准：普通高中 阅读与鉴赏 6 ) ( SETC · S ：第四学段 A5 )教学模式：探究型 教学过程结构： ( 开 始 ) 一、情境导入 ( 情境导入 ) ( 提问现在教室里有几位老师？ 2.板书课题 8、汉家寨 （张承志） ) ( 回答问题 导入新课 ) ( 板书课题，作者 2.板书课题 8、汉家寨 （张承志） ) ( SETC.S 第四学段 ) ( 设置情景，导入新课 ) 二、诵读文本 ( 提示学生齐读文章，注意字音句读 注意读音及内容 2.板书课题 8、汉家寨 （张承志） ) ( 诵读文本 ) ( 思考 “ 唐代 的学风 ” ) ( 诵读文本 整体感知 ) ( 明确论证方法 及对比角度 找有最喜欢的诗 句，描写画面 ) ( 明确唐代的学风 —— 耻学于师 2.板书课题 8、汉家寨 （张承志） ) (