第一单元 升和毫升（单元解读）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

第一单元 升和毫升 单元解读 一、链接课标 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“形成量感、空间观念和初步的几何直观。”属于“图形与几何”，通过实例了解容积的意义及度量单位(升、毫升)，能进行单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。 同时也提出：“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。 二、单元目标 本单元的总体目标是： 1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他入合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点和难点 1.教学重点：认识容量和容量单位升和毫升。知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 2.教学难点：初步形成1升和1毫升的容量观念。能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.教学关键：能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流。 三、内容分析 本单元升和毫升的知识属于“图形与几何”的领域，在知识的链接上起着重要作用。容量是小学数学研究“图形与几何”的最后一个知识点，是前面研究的一个综合应用，是图形与几何的发展。可以看出容量（容积）知识的重要性。本单元教学内容主要包括认识容量的含义，容量单位升和毫升，以及升和毫升的应用三部分内容。 本单元的核心思想就是空间几何思想。是在研究了有关几何的知识并掌握了一些空间概念的基础上，研究容量的有关知识以及应用。容量的知识是边长、体积等知识的综合与提升，并为学生进一步研究打下坚实的基础。例如，通过容器容纳液体的多少的研究，在灵活运用解决问题的同时，还可以加深学生对容量概念的认识，渗透空间思想，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。本单元的内容主要包括认识容量的含义，容量单位升和毫升，以及升和毫升的应用三个部分。 （一）联系实际，通过观察、操作和比较，引导学生认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。 教材先让学生观察不同的茶杯和水壶，比较它们所盛液体的多少，体会容量的含义，感受容量是有大小的;再引导学生通过操作、比较，感受统一容量单位的必要性;然后让学生观察生活中一些常见的容器以及它们所采用的计量单位，进而认识1升和|毫升的实际意义。 （二）通过具体的操作与实践活动，引导学生建立升和毫升的容量观念。 认识升和毫升，重要的是帮助学生建立正确而清晰的1升和1升的容量观念。为此，教材设计了丰富多样的操作与实践活动，引导学生在具体的活动中切实感受1升和1升的实际大小，建立相应的容量观念。如，在认识升以后，教材让学生将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，看大约能倒几杯;自己动手制作一个1升的容器，再用它量出1升水倒满几个纸杯。在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数1升水大约有几滴;倒出100升的饮料喝一-喝 ，看喝一口大约有多少升。通过这些活动，帮助学生从不同的角度感知1升、1毫升的实际大小，从而建立正确而清晰的表象。 （三）注意培养学生对容量的估计能力。 首先，注意估计方法的指导。如弓|导学生联系生活经验估计-些常见容器的容量。其次，通过具体的活动，帮助学生获得丰富的估计经验。如，结合升的认识，估计- -些常见容器的容量比1升多还是少，估计现实生活中不同的容器大约能盛多少升水。 四、课时安排 第一课时：认识容量和升 第二课时：认识毫升 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $