第一单元第2课时 认识毫升（教学设计）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过观察、操作等活动，感受并认识容量单位“毫升”，初步建立1毫升的概念。 2.掌握升和毫升之间的进率，明确1升=1000毫升，并能进行简单的换算。 3.联系实际感受毫升在日常生活中的广泛应用。 重 点 掌握升和毫升之间的进率，并能进行简单的换算。 难 点 建立1毫升的概念。 学情分析 本节课在认识容量及单位升的基础上，感受并认识容量单位“毫升”，初步建立1毫升的概念，教材由两个500毫升的量筒与1升的量筒比较引出升和毫升之间的进率。为加强知识间的联系，先让学生了解毫升是比升小得多的单位，然后感知1毫升的实际大小。通过实验使学生进一步了解升与毫升的关系，加深对毫升的认识，也为以后应用容量知识解决一些问题作较好的准备。 核心素养 利用归总思想，提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第一单元 第2课时 认识毫升 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 1.教师谈话导入：同学们，下面的容器的容量大约是多少？大于1升吗？ 2.思考：上节课我们已经学习了容量单位升，建立了1升的概念。这两种饮料瓶的容量明显不足1升。 提问：平时我们用这些东西的时候用得比较少，像是风油精、眼药水，包装容量远远小于1升。该用什么表示呢？ 思考：这时候就用到了比升更小的容量单位——毫升。 （学生独立思考：汇报） 这节课我们学习容量单位毫升和升与毫升之间的进率。 学习任务一：认识毫升 【设计意图：通过具体的观察、操作和比较等活动，使学生感受并认识容量单位“毫升”，初步建立1毫升的概念，掌握升和毫升之间的进率，同时为新知的学习作准备。让学生利用已有的知识解决问题，激活学生已有的解决问题的经验，结合1升=1000毫升，引导学生能进行简单的换算，为研究容量问题作铺垫。】 新知探究—习“方法” 1.初步建立1毫升的概念 课件出示教科书P3例3。 （1）小知识。 例3：图中四个容器的容量分别是500毫升、100毫升、10mL、3mL。 讲解：毫升也是容量单位，计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL(ml)”表示。1 毫升=1 mL/ml （2）实验与结论。 提问：1毫升有多少呢？ 交流：我们可以先用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再把它滴在手心上，数数大约有多少滴。 老师示范，学生说说结果。 发现： 1）1毫升水只有很少一点点。 2）1毫升水大约只有十几滴。 3）1毫升水比1升少得多。 得出结论：所以生活中计量比较少的液体时，通常用毫升作单位。 2.升与毫升的进率 课件出示教科书P4例4。 （1）阅读与理解 从题中获得了哪些信息？要解决什么问题？ 知道了：根据学生回答摘录数学信息，板书在黑板上。 数量 容量 1只 500mL 2只 ？mL 要解决的问题：一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？ 引导：一个量杯盛有500毫升水，求2个这样的量杯盛有多少毫升水，用加法计算。 提问：现在你能解决这个问题吗？试一试。 学生独立思考，完成解答。 出示：500毫升+500毫升=1000毫升 （2）实验与发现 提问：把这2杯水倒入一升的量杯中，你能发现什么？ 引导：把2杯500毫升水倒入1升的量杯中，找出两者之间的关系，即升与毫升之间的关系。 发现：把2杯500毫升水倒入1升的量杯中，水面正好与1升的刻度对齐。1000毫升水正好是1升。 （3）小知识 分析：1000毫升水正好是1升。因此，我们可以推出升与毫升之间的进率是1000。 易错警示：升与毫升之间的关系就是1升=1000毫升，即1L=1000mL。 （4）“试一试”。 将1瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满了几个纸杯？先估一估，再倒一倒。 提示：先看看这瓶扩泉水有多少毫升。 一瓶水有600mL。 指名演示把这瓶水倒入纸杯的过程。 大约一瓶水能倒满3个纸杯。 提示：再估计一杯水大约有多少毫升。 得出：大约一个纸杯能装200毫升水。 3.回顾与反思： 计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL（ml）”表示。 1升 = 1000毫升 1 L = 1000 mL 学习任务二：达标检测，巩固练习。 【设计意图：通过认识毫升和升与毫升之间的进率时1000，使学生熟悉解决容量问题的步骤与方法。升与毫升之间的换算方法与其他单位之间的换算方法一样,都是把高级单位换算成低级单位,乘进率;把低级单位换算成高级单位,除以进率。】 达标练习---活“应用” 一、课堂练习 1.下面的容器里各有多少毫升药水？ 2. 下面的饮料分别需要多少瓶才能正好1升？ 二、学以致用 3.在括号里填上合适的数。 4升=（