第一单元第1课时 认识容量和升（教学设计）-【上好课】四年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升。 2.初步形成1升的容量观念，初步了解测量容量的方法，学会估计容器容量的方法，培养估计意识和估计能力。 3.联系实际感受升在日常生活中的广泛应用。 重 点 理解容量的含义，认识容量单位“升”，感知1升的实际大小。 难 点 建立1升的概念，正确的估计容量的大小。 学情分析 本节课主要初步认识容量及容量单位升。初步形成1升的容量观念，教材由日常生活中的水杯比较大小问题引出容量概念，为加强知识间的联系，先让学生了解测量容量的方法，然后感知1升的实际大小。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断容器的容量，加深对容量观念的理解，也为以后应用容量知识解决一些问题作较好的准备。 核心素养 利用归总思想，提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第一单元 第1课时 认识容量和升 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 1.教师谈话导入：同学们，观察这两个玻璃杯，哪一个能盛的水多？ 2.思考：这两个玻璃杯形状相似，只不过一个大，一个小。所以我们可以通过直观比较两个玻璃杯的容量。 左边玻璃杯能盛的水多。 3. 出示两个冷水壶。 提问：你知道哪个冷水壶的容量大一些吗？ 思考：两个冷水壶,一个细高,一个矮粗,所以从外观上看,无法直接比较出它们容量的大小，这时我们可以转化为通过比较它们所能容纳液体的多少来判断。 （学生独立思考：汇报） 这节课我们学习容量概念和容量单位升。 学习任务一：初步了解容量的概念。 【设计意图：通过具体的观察、操作和比较等活动，使学生初步理解容器和容量的含义，了解测量容器容量的方法，同时为新知的学习作准备。让学生利用已有的知识解决问题，激活学生已有的解决问题的经验，结合容器的定义，引导学生说出可通过测量容器所能容纳液体的多少来判断容器容量的大小，为研究容量问题作铺垫。】 新知探究—习“方法” 1.初步了解容量的概念 课件出示教科书P1例1。 例1：你知道这两个冷水壶哪一个容量大一些吗？怎么比较两个冷水壶的大小？ （1）实验与结论。 交流：在一个冷水壶里装满橙汁,将橙汁倒入另一个冷水壶,观察第一个冷水壶里有没有剩余的橙汁和第二个冷水壶有没有被倒满,从而比较出两个冷水壶容量的大小。 师示范倒水，学生说说结果。 1）在红把冷水壶里装满橙汁，倒入黑把冷水壶，红把冷水壶还有剩余橙汁。 2）在黑把冷水壶里装满橙汁，倒入红把冷水壶，红把冷水壶还没有装满。 得出结论：红把冷水壶的容量大一些。 （2）小知识。 1）介绍容器和容量的概念。 教师提问：我们用到了容量一词来描述冷水壶的大小。那么什么是容量呢？ 在生活中，像是水桶、鱼缸、杯子这些物体都能盛装液体。我们把盛装液体的存储器称为容器。 而容器能盛多少水，就是容器的容量。 2）统一容量单位。 提问：你知道这个冷水壶的容量是多少吗? 引导：要想知道这个冷水壶的容量是多少,可以先在冷水壶里装满橙汁,再将橙汁倒人玻璃杯中,看一看大约能倒满几杯,就能知道它的容量大约是多少了。 学生用自己小组的杯子动手测量，并交流测量的过程和结果。 提问：同一个冷水壶，两次计量“杯数”却不一样，这是因为两次计量用的玻璃杯的容量不同，得出的结果也就不同。为了准确测量或计量容器的容量要使用统一的单位。 2.认识容量单位升： （1）小知识。 出示例2的情境图，提问：观察这幅图，想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的?水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的? 指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。1升＝1 L。 （2）实验与发现。 提问：你知道1升有多少吗? 出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。 出示棱长是1分米的正方体容器，从里面分别量出正方体容器每条棱的长度。 演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。 提问：你发现了什么? 易错警示：1升水正好装满棱长1dm的正方体容器。也就是说1升等于棱长1dm的正方体体积。 （3）“试一试”。 将量杯里的1升水倒入同样大小的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？先估一估，再倒一倒。 出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。 指名演示把1升水倒入纸杯的过程。 发现：1升水大约能倒满5个纸杯。 3.回顾与反思： 容量：一个容器所能容纳物体的体积就是这个容器的容量。 升（L）：棱长为1分米的正方体容器的容量正好是1升。 学习任务二：达标检测，巩固练习。 【设计意图：通过用反