第1课 空气占据空间吗（教学设计）-三年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

第1课 空气占据空间吗 （教案） -2023-2024学年三年级科学上册同步备课（苏教版） 核心素养 ※能用不同的实验方法证明空气占据空间。 ※能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气占据空间的性质。 ※在挤压注射器里空气的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。 ※能列举压缩空气在生产生活中应用的实例。 ※认识空气占据空间、可以被压缩的性质。重点 ※认识压缩空气有弹性的性质。难点 教学内容 由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，因 此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。本课带领学生认识空气不易察觉 的性质——占据空间。学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。本课要 帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。 本课教学内容分四个部分： 第一部分，这是一个导入活动，让学生思考“盒子里装不进粉笔”和 “水杯里倒不进水”的原因，从粉笔和水占据空间的事实，引发学生猜想空 气是否也占据空间。 第二部分，研究空气是否占据空间，以此验证导入活动引发的猜想是 否正确。教材选取了三个简单易做的经典实验，让学生充分感知“水漏不下 去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识空气也像固体、液体一 样，具有占据空间的性质。 第三部分，挤压注射器里的空气，通过活塞位置的变化和手的感觉，感 受空气在密闭的容器里可以被压缩，压缩空气有弹性。 第四部分，通过阅读图片了解人们在生产生活中对压缩空气的利用。 教学准备 教师材料：教学课件 学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾 纸、塑料瓶、气球、锥子、注射器、橡皮、水。 教学过程 理解占据空间的含义 分 析 一盒装满粉笔的粉笔盒里无法继续放入粉笔，这是因为粉笔盒里的空间已经被粉笔占满，想要放入新粉笔，只能将原有的粉笔拿出来一部分，腾出空间。同理，一杯装满水的杯子，再往里面倒水，杯子里面的水就会被挤得溢出来。可见固体或液体占据空间。 结 论 占据空间，就是新物质排挤原来的物质。 物体会占“地方”，大的物体占的“地方“多，小的物体占的“地方”少，如箱子、桌椅等都要占不同的“地方”。这里的”地方”，就是指空间，空间是物体存在、运动的场所，生活中看得见、摸得着的物体都占据空间。那么，看不见、摸不着的空气是否占据空间呢? 设计意图： 这是一个导入活动，引发学生对看不见、摸不着的空气是否占据空间的猜想。学会用科学名词（占据空间）表述物体需要占据“地方”，在此基础地上通过实验探究“空气占据空间 吗”。 研究空气是否占据空间。 1.漏斗装水。 实验目的:通过漏斗装水的实验，证明空气占据空间。 实验材料:漏斗、小口瓶、橡皮泥、一杯水。 实验猜想:漏斗里的水______漏下去。(填“会”或“不会”) 实验步骤:(1)准备一个空的小口瓶，将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，不能漏气。 (2)快速向漏斗里倒水，观察现象。 实验现象:漏斗里的水留在漏斗里，并没有漏入小口瓶中。 实验分析:空的小口瓶里装满了空气，占据一定的空间。小口瓶瓶口被橡皮泥封住后，只有漏斗口可以进出空气，当快速向漏斗里倒水后，由于空气占据一定空间，漏斗里的水无法进入小口瓶中，因此水被空气“托”在了漏斗里。 实验结论:漏斗里的水不会漏下去，说明空气占据空间。 2.杯中的纸团。 实验目的:通过将装有纸团的杯子竖直向下倒扣在水中的实验，证明空气占据空间。 实验材料:透明杯子、纸、水槽(装有足够多的水)。 实验猜想:杯底的纸团______湿。(填“会”或“不会”) 实验步骤:(1)将一团纸紧塞在杯底，再把杯子竖直向下倒扣在水中。 (2)等一段时间后，竖直地从水中拿出杯子，观察杯底的纸团会不会湿。 实验现象:(1)水无法进入倒扣的杯子。 (2)取出杯底的纸团，纸团没有湿。 实验分析:在杯底放上纸团后，杯子里其余部分被空气占据着。当杯子竖直向下倒扣在水中时，纸团和水之间的空间被空气占据着，杯底的纸团没有接触到水，因此不会湿。 实验结论:杯底的纸团不会湿，说明空气占据空间。 3.瓶中吹气球。 实验目的:通过瓶中吹气球的实验，证明空气占据空间。 实验材料:塑料瓶、气球。 实验猜想:气球_______被吹得很大。(填“会”或“不会”) 实验步骤:将气球放入塑料瓶中并用气球嘴套住瓶口，用手握住塑料瓶的下半部，用力吹塑料瓶中的气球。 设计意图： 这组活动意在让学生发现并解释“水漏不下去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识到空气也像粉笔、水那样占据一定的空间，由此验证自己的猜想。 实验现象:无论怎么努力，也无法将气球吹得圆鼓鼓的。 实验结论:气球不会被吹得很大，证明空气占据空间。 4.总结 空气是否占据空间 问题 我的猜想 看到的现象