5.2.1 正投影与三视图 说课稿-2022-2023学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

《正投影与三视图》说课稿 尊敬的各位评委、老师们，大家好！ 今天我说课的题目是正投影与三视图。我将从以下几方面进行说课：说教材分析、说学情分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思。 一、教材分析 1、教材的内容、地位与作用 教材的内容：本课选自苏教版《技术与设计1》第五章第二节第一课时《正投影与三视图》的内容，将学习正投影原理、三视图的成图原理和投影规律、三视图的识读和绘制等内容。 地位：这节内容是本章乃至全书的重难点之一。 作用：有一定的承上启下的作用。三视图是工程设计及加工最基本的表达方式。 2、教学重点、难点 重点：三视图成图原理和投影规律。 难点：三视图的识读与绘制 3、学科核心素养及教学目标 学科核心素养：提高学生图样表达能力。 教学目标： 1.掌握正投影原理及三视图成图原理和规律。 2.掌握三视图绘制方法。 3.学会利用模型或轴测立体图画出三视图。 二、学情分析 学习对象：高一年级学生。 知识起点：已学习过简单三视图及相关知识，但较肤浅。 学习能力：图样表达能力薄弱。 兴趣爱好：对作图感兴趣，但部分学生不够细心、认真。 三、教法学法 教法：采取演示法、案例法、讨论法、练习法等方式进行有效教学。 学法：通过观察、教师引导、练习、合作交流等方法构建知识体系。 教学实施：运用模型、运用课件、绘图示范与练习、有奖竞答等手段不断强化教学。 四、教学过程 （一）情景引入环节 引入一：看图片 引入二：故事 一位学生要加工师傅加工一物体——笔筒，以下是他与加工师傅进行交流的过程。 首先该学生试图用口头语言描述所加工物体的形状，发现难以表述清楚。接着，他又绘制了草图，加工师傅还是难以看明白图纸。最后他制作了该物体的一个模型并绘出正等轴侧图。 加工师傅还是摇了摇头。该学生好奇地问：“难道还有更好的办法？”加工师傅很不耐烦地回答：“回去问老师！” 设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？ 设计意图：通过看图片启发引导学生看问题不能只看单方面；通过讲故事片段。学生请加工师傅加工笔筒，用口语、草图、轴测图，师傅都看不明白。让学生感受到三视图是工程设计及加工最基本的表达方式，引导学习正投影及三视图 。 （二）正投影原理环节 1.投影：物体在光的照射下,在地面或墙面上投下影子。 2.投影种类：中心投影、平行投影。平行投影分为斜投影和正投影。 正投影：投影光线相互平行并且投影光线与投影平面垂直时，在投影平面上得到物体视图。正投影是工程制图的基础，是本教材学习的主要内容之一。 3.正投影的三个特性：真实性、积聚性、收缩性。 4.用正投影法绘制出物体的图形称为视图。 学生讨论：为什么要用三视图？ 正等轴测图不能如实地反映物体的内部结构。 一个方向的正投影不能完整地表达物体的形状和大小 两面正投影也可能不能完全确定物体的形状和大小。 物体的六面视图，虽能反映物体的现状和大小，但视图两两相同。 结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。 设计意图：通过讲授投影概念、种类，着重指出正投影是工程制图基础，接着探究正投影特性，建构“视图”的概念，学生讨论一般要从几个方向观察物体，才能表达清楚物体的形状？引出三视图。 （三）三视图原理环节 1.三投影面体系 用自制教具及PPT展示：三投影面体系 投影面：正投影面（简称正面或V面）、水平投影面（简称水平面或H面）、侧投影面（简称侧面或W面）。三个投影面互相垂直。 设计意图：三投影面体系是形成三视图的必要条件。 2.三视图的形成 将物体正放在三投影面体系中，用正投影法向三个投影面投影，就得到了物体的三面投影，也叫三视图。主视图 ——物体的正面投影（从前向后进行投射），俯视图 ——物体的水平投影（从上向下进行投射），左视图 ——物体的侧面投影（从左向右进行投射）。 3.三视图的展开和安放位置 三视图的展开：正面不动 俯视图向下旋转90度 左视图向右旋转90度 三视图的安置位置：俯视图在主视图下方 左视图在主视图右方。 4.三视图之间投影规律及方位关系 ①三视图之间的投影规律：主俯视图长相等且对正，主左视图高相等且平齐，俯左视图宽相等且对应。简记为：长对正，高平齐，宽相等 ②三视图的方位关系：主视图反映物体的 左右、上下方位；俯视图反映物体的 左右、前后方位；左视图反映物体的 上下、前后方位。 设计意图：这是画图和读图的重要依据。 （四）三视图绘制环节 实物模型展现 设计意图：通过实物模型展示，进行结构分析，确定主视方向，结合作图示范说明组合体三视图的绘制步骤（画法），引导学生自己绘制。 1.结合作图示范说明较复杂的组合体三视图的绘制步骤（画法）。 a、结构分析(分析物体的基本形体组成及其形状、大小、位置关系） b、选