第六单元 品格志趣 23 《孟子》三章-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级上册语文统编版（安徽）

第六单元　品格志趣 ◇单元目标◇ 1.阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。 2.积累常见文言词语和名言警句。 3.进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。 ◇教学策略◇ 1.重视预习，落实预习中提出的要求。部编本教材的教读课文都设置了具体的预习任务，为学生的自主学习提供了抓手，明确“预习时应该做什么”，也方便教师检查落实情况。 2.重视诵读，把诵读作为整个教学的核心环节。将文意理解、审美鉴赏、问题探讨与诵读结合起来，尽量不要直接、大量地“干讲”词汇语法知识。诵读的意义在于培养语感，语感的养成对学习一门语言来说至关重要。 3.重视古今的沟通。语言学习上，要讲好古今异义；文化传承上，要继承优秀文化精神，如愚公移山的精神，周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神等。 4.鼓励、倡导课外阅读。有四部“浅易文言文”的代表作，可推荐给学生课外阅读：《孟子》《史记》《梦溪笔谈》《聊斋志异》。 ◇课时安排◇ 《<孟子>三章》：建议3课时。 《愚公移山》：建议2课时。 《周亚夫军细柳》：建议2课时。 《诗词五首》：建议3课时。 23　《孟子》三章 ◇教材分析◇ 　　《<孟子>三章》中的《得道多助，失道寡助》开篇提出“天时不如地利，地利不如人和”这一论点，以高度概括的语言作扼要的论证，观点鲜明突出，读后发人深省。《富贵不能淫》以驳论的方式抽丝剥茧般地指出对方的错误，提出儒家的大丈夫观：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。《生于忧患，死于安乐》由人至国，有归纳，有类比，得出“生于忧患，死于安乐”的观点。三篇都大量使用排比、对偶句式，增强了说服力。 ◇教学目标◇ 1.掌握常用文言词语，疏通文意，把握作者的观点，理解作品的内涵及作者的情感和思路。 2.体会孟子说理的特点，感受文章的气势。 3.了解孟子其人和他所处的时代，理解孟子的政治主张。 4.引导学生树立正确的人生观、价值观。 ◇教学重难点◇ 1.重点：(1)了解主要内容，把握文章的观点和思路。(2)背诵课文，积累课文中的名句和文言词汇。 2.难点：反复诵读，体会孟子说理的特点。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 很多常见的成语，如揠苗助长、成仁取义、出尔反尔、始作俑者等都有出处，它们出自哪本书，同学们知道吗?它们都出自《孟子》。 今天我们就来学习《孟子》中一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。 二、自主学习成果展示 1.了解作者及作品 孟子(约前372—前289)，名轲(kē)，字子舆，邹(今山东邹城东南)人。战国时期思想家、教育家，儒家学派代表人物之一。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。 《孟子》，是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。《孟子》记录了战国时期思想家孟子的治国思想和政治策略，与《大学》《中庸》《论语》合称为“四书”。本课所选的三章分别出自《孟子》中的《公孙丑下》《滕文公下》和《告子下》。 2.检测生字词 (1)读准字音，记准字形。 米粟(sù)　　亲戚(qi)　　域(yù)民 (2)理解重点词语的词义。 [通假字] 亲戚畔之(同“叛”，背叛) [一词多义] 利 [古今异义] ①三里之城(古义：内城。今义：城市) ②池非不深也(古义：护城河。今义：池塘) ③委而去之(古义：放弃。今义：委托) ④委而去之(古义：离开。今义：从所在地到别的地方) ⑤亲戚畔之(古义：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员) 三、学习新课《得道多助，失道寡助》 步骤一：诵读课文，疏通文意 1.朗读课文。注意读准字音、节奏。 (1)域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利 (2)得道者/多助，失道者/寡助 (3)寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之 2.结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 3.小组讨论，质疑、解疑。 步骤二：深入文本，品读赏析 1.作者认为决定战争胜负的因素有哪些?最重要的是什么? 明确：决定战争胜负的因素有天时、地利、人和。最重要的是人和。 2.为了证明自己观点的正确性，作者列举了哪两个例子?这两个例子分别是从什么角度提出的? 明确：①城环而攻之不胜——从进攻一方的角度突出地利的重要性；②城高兵利粮足而不守——从防守一方的角度突出人和的重要性。 3.“天时不如地利，地利不如人和”与“得道多助，失道寡助”都是作者的观点，哪句是本文的中心论点? 明确：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。“得道者多助，失道者寡助”是由这个中心论点得出的推论。 4.文章是如何逐层展开论证的?