第一单元第1课时 整十、整百数乘一位数的口算（教学设计）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算算理，能正确、熟练地进行口算和估算。 2.体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，获得成功的体验，树立学习的信心。 重 点 能正确、熟练地进行口算整十、整百数乘一位数。 难 点 能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。 学情分析 本部分内容是紧接二年级下册内容进行新授，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，极个别学生口算速度比较慢，在做计算题目的时候，很多学生没有养成估算的习惯，在解决问题时难免会有“估大估小”分不清的问题存在。 核心素养 能够理解运算的算理，选择合理简洁的运算策略解决问题。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第一单元 第1课时 整十、整百数乘一位数的口算 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：乘法口诀和整十、整百数的组成是本节课口算的基础，通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升数学素养。】 教师谈话导入：同学们，还记得乘法口诀吗？我们一起来完成下面的练习。 1.先说计算结果，再说乘法口诀。 4×4= 5×3= 3×8= 3×6= 7×6= 8×9= 2.说数的组成。 5个十是_____，8个百是_____，10个十是_____, 18个十是_____，20个百是_____，27个百是_____。 3.提问：网上购物有哪些优点？ 教师根据学生回答总结网上购物的优点： 省钱实惠、品种众多、价格透明、高效便捷 导语：这节课我们学习整十、整百数乘一位数的口算。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：自主探索整十、整百数乘一位数的口算方法。 【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】 课件出示教科书P1例1。 例1：王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。一共有多少根？ 1.看图与理解。 （1）提炼数学信息，找出题目中的已知条件和要求问题。 （2）寻找数量关系，列出算式。 每箱根数×箱数=总根数 列式：20×3 （3）学生自主探索不同方法解决问题，可以动手摆一摆小棒，并把想法在小组内交流。 （4）寻求最简便的方法：在计算的时候，先用2×3=6，再在末尾添上一个0，这种方法最简单。 （5）完成第1页试一试，和同学们交流，你是怎样算的。 小结：口算整十、整百数乘一位数时,先用整十、整百数十位、百位上的数乘一位数,再在算出的积的末尾添“0”,如果是整十数,那么添一个“0”,如果是整百数,那么添两个“0”,这种算法比较简便。 易错警示：计算需要进位的整百数乘一位数时，要清楚哪些是相乘得出的“0”，哪些是乘数中含有、需要计算后添上去的“0”。 学习任务二：在具体情境中初步体会估算的意义，学习估算的方法。 【设计意图：通过小组讨论，总结两位数乘一位数的估算方法。学生在学习的同时，体会到了估算的重要性，也增加了学习运用数学知识的能力。】 课件出示教科书P2例2。 张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？ （1）提炼数学信息，找出题目中的已知条件和要求问题。 （2）在学生讨论后指出：在日常生活中，经常会遇到这样的问题，我们不需要计算出它的准确值，通过估算同样也可以解决问题。 （3）全班交流，你是怎样估算的？ 教师根据学生的汇报总结： 方法一：把48看做50。 4×50=200 把48看做50来计算，实际花的钱不到200元，所以够了。 方法二：4×50=200 4×48＜200 200元够了。 （4）完成第2页试一试，和同学们交流，你是怎样算的。 （5）对比总结估算的方法。 小结：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。（把原来的数看大了积一定比原来的大，把原来的数看小了，积一定比原来的数小。） 易错警示：认真读题，弄清条件，确定“往大估”还是“往小估”。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.计算。 4×2= 3×6= 5×8= 40×2= 3×60= 5×80= 400×2= 3×600= 5×800= 2. 单位换算（P3.4） 1时=( )分 2时=( )分 9时=( )分 1分=( )秒 5分=( )秒 8分