23 月光曲 （教学设计）-统编版语文六年级上册

《月光曲》教学设计        教材简介:《月光曲》是一篇意境优美的课文,记叙了德国著名的音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创造出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美,读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。 学情分析: 《月光曲》这篇课文在知识、思想感情,意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离,理解起来有一定困难。教学时,要给学生充足的时间让学生去读、去讨论;营造良好的氛围让学生去说、去想象。特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果,学生理解起来比较困难,需要教师引导学习,反复品悟语言内涵,真正读出深层次体验,在此基础上达到与作者、文本的情感共通。 教学目标: 1、在阅读理解的基础上,有感情地朗读文中的关键语段。 2、品读课文,从文章细致的描写中体会贝多芬丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3、初步感受联想的表达作用,体会《月光曲》的魅力。 教学重点: 品读课文,从文章细致的描写中体会贝多芬丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学难点: 展开联想进行写话练习。 教学过程: 课前沟通:今天我们要继续听音乐,聊音乐,谈谈上节课后你对贝多芬的了解。他的作品对世界音乐的发展有着深远的影响,被称为“乐圣”和“交响乐之王”,听《命运》,告诉你,这首大气磅礴,让人闻之振奋的交响曲,却是在贝多芬耳朵已经几乎全聋的情况下创作出来的。他还被后人称作世界音乐史上最伟大的作曲家之一。(质疑) 一、导入课文 这节课我们继续学习课文《月光曲》,在了解月光曲的创作过程中,进一步揭秘贝多芬。 二、继续学习课文 (一)通过上节课的学习,你觉得月光曲的创作是经过精心准备还是即兴创作出来的? 是,贝多芬不知道会巧遇穷兄妹,更没有为创作《月光曲》作丝毫的准备,那么,这动听的《月光曲》是怎么创作出来的? (二)小组合作探究发现 接下来,我们小组合作学习课文,按“如果贝多芬( ),他就创作不出《月光曲》。”来汇报,汇报时要做到有理有据。 谁来读一下学习方法? 1.边默读课文边思考。 2.尝试填空。(在文中找出贝多芬能够创作出《月光曲》原因的句子,用关键词在旁边批注) 3.小组内交流分享。 (师补充):老师做一点小的提示,填空的内容是不唯一的,看谁有一双善于发现的眼睛。 现在先开始完成前两项。 带着你的见解和问题和小组成员交流。 交流分享: 预设1:如果贝多芬琴弹得不好,他就创作不出《月光曲》。 从第三段看出贝多芬的琴技高超因为贝多芬琴技高超,所以他演唱会的门票才会很贵。 从第六段也能看出。因为贝多芬琴技高超,所以盲姑娘听得入了神,一口咬定弹琴的人是贝多芬。 第九段也能体现。因为贝多芬琴技高,才能让皮鞋匠联想到那么美的画面。从最后一段看出。因为贝多芬琴技高,所以“琴声停了,兄妹俩还陶醉在美妙的琴声中。” 总结:拥有卓越的艺术才华,精湛的琴技,贝多芬才能即兴创作出《月光曲》,拥有卓越的艺术才华,贝多芬才能在生活贫困、双耳失聪的情况下创作出一部部经典的乐曲。 预设2:如果贝多芬没有被盲兄妹感动,就不会创作出《月光曲》的。 第三段看出的,皮鞋匠兄妹生活困苦,但他们相依为命,互相关心、体谅,对生活充满了希望,盲姑娘坚持练琴,皮鞋匠熬夜做鞋为妹妹买音乐会门票,多令人感动!妹妹对哥哥的体谅。 盲姑娘虽然双目失明,但对音乐的执着和热爱也让贝多芬感动,第六段中说盲姑娘激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您不会就是贝多芬先生吧?”盲姑娘家境贫寒,练钢琴对她来说非常不容易,可她却坚持了,看不见却靠耳朵就能确定是贝多芬,这种对音乐的热爱一定会打动贝多芬。 预设3:如果贝多芬不关心穷苦人民,他就创作不出《月光曲》。 是从二三自然段看出的,贝多芬听到断断续续的钢琴声从低矮的房屋里传出,说明这家人一定很穷,琴技也不高潮,不足以吸引贝多芬这样的音乐家,但他还是驻足倾听,就是停下脚步认真听,可以看出他对穷苦人民的关心。 从第四自然段能看出:“贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去。”如果他不关心穷人,就不会推门进去。 读第七自然段,贝多芬被穷兄妹深深打动,胸中的感情有如大海的波涛,他主动要求为盲姑娘再弾一首,有没有比关心更恰当的词来形容他的情感,可以是“热爱”,(学生板书:热爱人民) 总结:贝多芬曾经说过:我的艺术应当为穷苦人造福,当我能接近这地步时,我该多么幸福啊!他心存感动,是因为他的心中时刻关注、热